（广西贵港市达开高级中学，537100）
摘要：在高中英语教学中，很多学校为了一味迎合考试，片面追求分数，忽视了学生对文化意识的培养。本文主要结合了一些高中英语教学实践，并针对当前英语语言教学中存在的忽视文化意识培养等一些问题，具体从教学、语言、文化三者的关系出发，阐述了高中英语教育中培养学生跨文化意识的必要性，并提出了一些有效的教学建议。
关键词：高中英语教学；跨文化意识；英语语言
语言是人们进行交流沟通的重要工具，也是每个国家必不可少的文化。俗话说：“语言教学就是文化教学”尤其可见语言文化的重要性。但由于每个国家的历史底蕴不同，导致中西方语言文化存在一定的差异。那么要想解决文化差异带来的沟通障碍，就只有通过跨文化意识培养，对国外文化和本土文化的差异性和冲突给予正确的认知和理解，最终被接受。因此，培养中学生英语跨文化意识已经成为高中英语教育的重要任务。
一、英语教学跨文化意识的概念
自从我国新课改的提出，并在《普通高中英语课程标准》中对高中英语教学提出了更高的要求。即要求英语教师帮助学生了解英语国家的文化背景，还应培养学生的跨文化意识，只有这样才能为学生打好学习英语语言的基础。而所谓的跨文化意识，具体指跨越文化差异。跨越文化差异又分为四个层面：①有识别表面明显的文化特征的意识；②有对细微的、有意义的、与自身所处环境文化迥异的文化特征的识别意识；③与第二点相似，但区别在于通过一定的理论分析而可以认可接受其他文化的意识；④能从对方立场和角度出发去感受不同文化的意识。培养学生的跨文化意识不仅是高中英语教育教学的目标，它也与文化理解、跨文化交流以及文化知识密切相关。因此，培养高中生的跨文化意识是成功进行跨文化交流的前提，也是培养跨文化能力的基础。
二、培养跨文化意识的必要性
（一）在日常实践中应用
在高中英语教育教学中，很多学生由于缺乏英语跨文化意识导致理解度变差。在进行英语文章阅读时，虽然学生能认出每个单词的意思，但对整个句子的结构不太了解，导致文章的主要意思掌握不清。例如，牛津译林版高中英语教材中有这样一句英语句式：“John can be relied on; he eats no fish andplays and game．”学生如果对此句子的结构掌握不够，就会翻译成：“约翰是可靠的，他既不吃鱼也不玩游戏。”虽然翻译的词意与每个英语单词的意思一致，但这并不符合外国人的语言逻辑，正常翻译为：“约翰为人可靠，他既正直又忠诚。”实际上，句中的：“to eat no fish”是国外的一个有趣典故，讲的是忠诚的故事。因此，在学习高中英语时多多掌握一些国外文化，培养跨文化意识可以大大避免应翻译问题而产生的文化障碍。
（二）增强英语学习的趣味性
一般来说，高中英语教学都是比较枯燥、乏味的，英语教师对学生的教学只是停留在英语语法学习、单词学习、语音学习以及语法结构上。学生本来就对英语教育产生了抵触情绪，慢慢的就会对英语学习丧失兴趣。因此，在高中英语教育教学中加入跨文化意识的培养，可以有效提高英语教学的趣味性，使英语学习变得缤纷多彩。例如，在进行高中英语教育单元讲解过程中，教师也可以适当扩展一些国外文化的讲解，如英国国家方格裙、英国国旗以及英国伦敦的历史等等。这样有趣的跨文化教育可以培养学生的跨文化意识，扩宽学生视野，增强学生学习英语的积极性，最终提高自身英语素质。
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（三）有助于提高学生的英语交际能力
我们都知道，国外的一些礼节习俗与国内大不相同。例如，在美国大部分餐厅吃饭都会有小费，不给小费的话就是一种不礼貌、不尊重对方的行为，而中国却很少又餐厅会给小费。这些生活交流上的细节正是体现了中西方文化的差异性。因此，在高中英语教学中，英语教师适当培养学生跨文化意识，才能对国外一些文化差异、文化传统以及礼节习俗有所了解，只有充分了解后，才能增强学生与国外友人的交流信心，并提高学生的英语交际能力。
（四）培养高中生的英语跨文化意识是当前经济全球化发展的需要
目前，随着全球一体化经济的飞速发展，我国与英语语言国家的交流机会越来越多，社会发展对人才英语教育的素质要求也正在提高。这就需要人们不仅要掌握英语语言基本能力，还要了解国外一些文化习俗，从而消除由于文化不同而产生的交流障碍。因此，只有不断加强跨文化意识能力，了解不同国家的文化信息，保证学生能正确表达出自己的观念，使别人更容易理解。这不仅是社会发展的需要，更是适应经济全球一体化的需要。
三、培养学生跨文化意识的有效途径
（一）改善词汇教育，通过词汇背景进行讲解
在高中英语教学中，英语教师应适当改变词汇教育方式，通过对英语词汇背景进行讲解，有意识的进行文化导入。在平时的英语课堂上，教师如果遇到一些有故事背景或者内涵的词汇，可以依据教材内容，介绍相关国家的价值观念以及历史文化。例如，在牛津版英语教材中的“Greek gifts”一般翻译成“来者不善”的意思，但这个词语还包含了一个历史典故。这个典故讲述是希腊人通过智慧攻下城池，打败特洛伊的战争故事。在英语中还有很多类似的典故，教师如果给学生讲解词汇背景的故事，学生就会加深对此词汇的印象，同时增加了学生的学习兴趣，为跨文化意识的培养打下了基础。
（二）设置课堂情境，模拟英语国家的生活
高中英语教师可以在英语课堂上设置一些外国国家的情境因素，促使英语教学更加成功。例如，教师设置模仿英语国家的节日庆祝情境，使学生更深入的了解外国的节日文化。可以在课堂上举办一些万圣节、圣诞晚会以及新年晚会等活动。英语教师通过亲身指导学生依照国外节日礼节互赠礼物，使学生感受到文化差异，从而培养跨文化意识。例如，在节日拆礼物环节中，美国文化当着送礼人拆礼物是一种尊重，但在中国文化中就是对送礼人的不尊重。学生在互赠礼物时也要仿照美国国家习俗，当面互拆礼物，方能融入到美国国家的生活。从以上情况来看，在英语课堂中适当模拟英语国家的生活可以提高学生的交际能力和跨文化意识，使学生切身体会到国内外文化的差异，并灵活的运用英语知识，掌握其文化差异性。
总结
总而言之，语言作为人类交流的重要方式，包含着丰富多彩，差异巨大的社会文化。在高中英语教育中培养学生跨文化意识能有效帮助学生理解英语文化的内涵，增强英语应用能力，最终学好英语这门语言。同时，在英语教学中重视文化教学，要从实际上培养学生的跨文化意识，并根据学生的自身特点以及认知规律培养学生跨文化意识，旨在更好的提高学生的英语整体素质。
参考文献
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作者简介：朱颖霞（1988.06-），女，广西平南人，本科，中学二级教师，研究方向：英语教育。
论文作者:朱颖霞
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15
标签：英语论文; 跨文化论文; 意识论文; 文化论文; 学生论文; 培养学生论文; 高中论文; 《知识-力量》6中论文;