饶志军 钟绍侃 广东佛山市顺德区大墩初级中学 528000
摘要：2015年3月16日，《中国足球改革发展总体方案》正式出炉,足球被列入各地中小学体育课教学内容。随着全国校园足球主导权从国家体育总局移交到教育部,全国校园足球的开展进入了新阶段。2017年，从教育部体卫艺司司长王登峰及其团队统计相关数据统计来看,我国校园足球两年来发展速度喜人,全国共认定13381所校园足球特色学校，69个校园足球试点县,这使校园足球普遍成为学校体育的常态教学。
关键词： 校本足球 模式 重要举措
校园足球，广义地说，就是在学校的教育教学的范围内，所开展的各种各样的足球活动和行为。包括足球课、足球训练、足球比赛、足球文化体验活动等等。通过开展活动，学校师生通过各种的途径了解足球文化，学习足球技术技能，发展足球技术，提高师生的身体机能，并将足球精神融入到自己的生活和学习中去，形成正确的价值观与审美观，养成良好的运动习惯，培养积极向上的生活态度，为终身体育奠定坚实基础。而校本足球课，是指在国家课程校本化，个性化，是指学校、教师、教练等教辅人员通过针对性选择、改编、整合、补充、拓展方式，对国家课程进行加工、创造，使之更加符合本校学生、学校特点和教学训练的需要。通过研究，构建新的足球课程体系，让常规的体育课教学与足球兴趣有机结合，促进校园足球的普及和发展，进而提高“校园足球”的竞技和运动水平。
而我校提出的《构建“合作联动”校本足球教学模式》，是根据本校的实际发展和需要，结合本校的学生足球水平和社会资源而提出的、适合本校校园足球持续发展的规划和建议，是为促进本校足球发展的重要举措。
构建“合作联动”校本足球教育模式的理论背景
2014年11月26日，在全国青少年校园足球工作电视电话会议上强调：“发展校园足球是成就中国足球梦想，建设体育强国的基础工程，对于深化教育改革振奋民族精神具有重要的意义”。进入2015年，伴随《中国足球改革发展总体方案》及《教育部等6个部门关于加快青少年校园足球的实施意见》等文件的发布，校园足球的改革迈出了基础性的第一步。
我校地处经济发达的珠三角地区（顺德乐从镇），地理、人文环境优越，并且有广泛的足球群众基础，通过对《构建“合作联动”校本足球教学模式》的探究，构建一种可持续性发展、操作性强的“校园足球课程”、“校园足球文化”和创新模式，为本地区开展“校园足球”提供理论依据和可“复制”的创新模式。
目前制约本校“校园足球”发展的主要因素
1、缺乏统一的足球教材
随着校园足球的持续深入发展，开展足球活动的学校越来越多，对足球课程的要求也越来越高，许多学校在落实每周一节足球课的要求时，安排时间不足，存在教材资源不足、学练方法单一、技能技术掌握和锻炼效果不好等方面的问题。作为校园足球教材，一方面是要培养学生对足球的爱好和兴趣，让学生喜欢足球；另一方面是要让学生在缺少老师的指导的情况下，也能用教材看懂、学好足球的基本知识和技能。但是到目前为止，全国还没有统一的一套，为开展校园足球学校提供适合教师教学和学生学习的足球教材、以及配套的课程资源。统一的足球教材成为当下亟待解决的问题。
2、缺乏过硬的师资力量，教师队伍建设滞后
师资不足一直是制约校园足球发展的重要因素之一。现在的很多学校足球教师，大部分都不是足球专业教师，甚至很多地方的足球老师还都不是体育老师，而是由诸如语文、数学等其它科老师。虽然这些老师对足球很有热情，但奈何专业知识不足，教学上还是有很大的欠缺。由于专项足球老师具备专业的理论知识、专业的技术技能、丰富的教学经验，因为这些专项教师相关的专业知识和实践经验可以帮助学生建立正确的动作概念、规范技术动作，掌握相关的比赛规则。
而现在的很多初中学校，足球专业教师的比例很低，甚至一些初中学校，连一个足球专业教师都没有配置。这在很大程度上制约了校园足球的发展和水平。如果没有在根本上解决教师的教学水平，就会严重影响校园足球未来的发展。
3、受活动场地器材等硬件设施的限制
学校要开展校园足球运动，需要很大的运动空间和地面面积以及众多相应的足球运动设施和器材。但现在很多初中学校，由于种种原因，没有标准的足球场，甚至有的学校连足球场都没有，只能占用篮球场和排球场等其它运动场所，但这却对其它的运动项目形成排挤，不利于学校其它运动项目的开展，也不利于全校体育活动的开展。此外，由于参与校园足球的人数多，场地和器材又少，如何破解这个困局，是学校领导和主管学校的上级部门所要考虑的问题，考验着他们的能力和智慧了。
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构建“合作联动”校本足球教学模式的主要内容和对校本足球的作用和影响
整合开发初中阶段的校园足球的教学、训练和比赛项目，形成有特色的校园足球的系列活动。
初中校园足球是建立在小学高段足球教学的基础上,对青少年足球的发展有着承前启后的重要作用，在培养和发展青少年足球有着举足轻重的重要地位。
所以，学校为了做好本校初中阶段的校园足球的教学，训练和各项比赛工作，学校校长亲自挂帅，成立“校园足球”组织委员会，设立各线负责人，全校各线统一思想，通盘规划：各个年级足球课，由教务处根据课时作了妥善的规划和安排；而每天的训练和各个年级的比赛，则由体育科组协调安排，由学生会协助实施；对于学生的思想品德方面，则由政教德育处进行跟踪教育和引导；场地器材和医疗保障等则由后勤负责。对于在实施教学训练等足球活动过程中出现的问题，则统一由“校园足球”组织委员会进行协调处理。这就使得本校足球的教学训练和比赛以及足球文化建设方面形成有组织、常规化的系列活动。
2、探究校园足球校本化的实施策略，整合编写校本足球教材。
由于目前还没有一套专业的、具有权威的、经实践检验过的足球教学教材可供使用；在实施体育足球课的时候班级内容无法统一；各班各年级无法做到教学内容的同步；在对学生的评价时，缺少一套较为完善和成熟的评价体系。所以要发展本校的校本足球，就要根据本校学生的自身特点和本校的实际，从原原本本出发，制订一套适合自身发展的校本教材。
《校园足球》是广州体育学院王君教授主持编写的一套实验性教材，经由广东省中小学教材审定委员会初审通过，正在复审的中小学足球教材。全书由广州体育学院足球专业专家团队组织，结合广东省各地方学校的足球发展及特点进行编写的实验性的、具有本地特色的校园足球教材。具有很好的指导作用，可以用来学习和借鉴。
经学校领导和“校园足球”组织委员会研究决定，以《校园足球》作为蓝本进行参考，借助这套教材进行实践教学，结合本校自身的实际，逐步编写和完善具有本校特色的足球教材。
3、引智引资、创建“富力切尔西足球学校训练基地”和“顺德大墩初级中学学生足球俱乐部”，探究“校园足球”可持续性发展的模式。
学校根据自身足球发展的需要，结合身边的足球资源优势，经过多次的协商，创造性地与富力切尔西足球学校达成协议，引进足球学校的师资和教学资源，使学校成为“富力切尔西足球学校训练基地”，并在这足球学校的帮助下，成立了“顺德大墩初级中学学生足球俱乐部”。这也就是意味着，学校发展校园足球，从师资设备和教学资源等，建立多种开发渠道，为学校和“校园足球”的持续增长发展奠定坚实的基础。
爀椀愀氀创建校园足球示范性学校，让足球成为“一校一品”的特色项目，形成以足球为主的校园体育文化。
我校作为本地区较早实施校园足球的一所初级中学，学校的出发点就是要把我校建设成为具有足球特色的示范性学校。学生开展校园足球活动，遵循基础性教学特征，让全校学生了解、体验掌握并理解足球运动的基础知识和基本技能，为他们升入高一级学校继续学习以及将来踏入社会工作奠定扎实的基础。同时依托科学手段，为发现和培育一大批有前途的足球后备人才奠定广泛的基础。让足球成为“一校一品”的特色项目，并在此基础上形成以足球为主的校园体育文化。
四、结束语
构建“合作联动”校本足球教学模式，是基于全国大面积开展校园足球形势下提出的校本实验性足球教学、管理模式。使本校的足球教学和训练以及比赛等足球活动进行有效的管理和调控。使得学校的足球活动有序进行，并在此基础上逐步完善校本足球工作。是推动校园足球的发展一项重要举措。当然，要做好“校园足球”这件大事，还有很多问题要解决，例如“校园足球”如何健全工作机制、如何开发课程式资源、如何在普及（教学）的基础上提高水平（教学与竞赛）、师资与经费投入、顺畅的成长通道和安全风险等后勤保障机制等。这些问题的研究目前在省内（国内）还没有相对成熟或者说没有可以“复制”的经验的操作模式，需要在实践的过程中逐步摸索和探讨，结合本校的实际，切实把校园足球做好，形成有自已本校特色的足球学校，为全校学生创造一个良好的足球学习平台,使学校真正成为具有本校特色的“足球特色”。
参考文献：
[1]王君主编的《校园足球》教材
[2]董洁.论全国青少年校园足球活动发展战略[J].世纪之星创新教育论坛，2016.
[3]赵继明.论青少年校园足球活动的文化缺失[J].体育大视野，2015,1：178——179.
论文作者:饶志军,钟绍侃
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
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