——谈如何有效地指导学生进行课外阅读
◆ 姜思丽 山东省昌邑市外国语学校 261300
课外阅读是课外语文活动中最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。但在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然自主学习，从中不断发现自我、完善自我，有效地提高学生的语文素养，从而更好地提高写作能力。下面我就结合实践简单分析：
一、把握课外阅读方向，推荐适合阅读的好书
现在不少学生在阅读中追求猎奇、刺激，沉醉于探险小说和光怪陆离的漫画里，课外阅读基本以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。这样的课外阅读不但没有好处，反而会贻害无穷。因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能滥读一些低级趣味的书。
初中学生的阅历并不深，并不了解应该读什么样的书，所以教师必须推荐阅读的书目，同时要把课外阅读和课内课文适当联系起来，才能水到渠成。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
同时，学生确定了阅读书目以后，必须制订一份阅读计划，保证每天至少有1个小时时间进行课外自由阅读。这样既可以降低学生阅读名著的心理压力，又可以促使学生养成良好的阅读习惯。
二、培养课外阅读兴趣，创设课外阅读氛围
兴趣是最好的老师，是入门的向导。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
氛围的熏陶的确具有潜移默化、滴水穿石的力量。师生合力打造的“阅读氛围”，能对阅读活动的推进会产生深刻的影响。“阅读氛围”的打造可以从各个层面进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：师生共同在班级建立“小书屋”， 动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，使学生随时可见书本、随时不忘读书，在班级中创设一种浓厚的“书香”。还可以辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，特别是一些常见的、有激励精神的名言,将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里，创造一种激励读书的氛围。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,也张贴在班级墙上，让学生产生一种追求读书的神圣感。
三、强化学生主体意识，引领课外阅读策略
1.树立优秀的榜样。要定期把学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬。这样既是对学生本人更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。
2.开展课外阅读比武。教师应尽量为满足学生的成就感提供机会，围绕课外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流。如定期举行“阅读之星”的评选，并给以适当的物质奖励；组织阅读成果展示活动，让学生自由选择展示形式，体现自己的阅读成果；提供相互交流的学习机会，并注意创造条件使每个学生都在活动中扮演一个实际的角色并主动地参与。
四、运用多种阅读方法，提高课外阅读质量
1.指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。读书要养成做读书笔记的习惯，读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。读书笔记可以分为：（1）作者篇目索引式；（2）观点内容提要式；（3）优美句段摘录式；（4）问题思考感想式。学生在学有所得、学有所悟的情况下，应强化写读书笔记和随笔的意识。
2.指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料。制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问、干事业的基础工作，也是学生独立自主学习、提高学习效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各负其责。制作卡片要不断地交流，还要善于总结。
在学生阅读后，教师也要重视检查阅读效果。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数；经常组织读书经验介绍；召开读书心得交流会；注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
课外阅读，是一个长期的学习过程，有着重要的作用。教师应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。
论文作者:姜思丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
标签：学生论文; 课外阅读论文; 就会论文; 氛围论文; 兴趣论文; 激发学生论文; 班级论文; 《教育学文摘》2018年3月总第257期论文;