江西省乐平市后港中心小学 333300
小学生写作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材，这就需要教师加以恰当的引导，引导学生在写作文时要说真话、诉真情，写出真实而独特的感受，让他们对写作感兴趣，由“要我写”转变成“我要写”，并能通过作文正确地表达自己的观点、表现自己的内心世界。我从事小学语文教学多年，对小学作文教学方法做过有益的探讨，下面略谈三点：
一、引导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们，生活是作文之本。学生的生活范围是很有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，所以他们在写作过程中往往会遇到“无米下锅”的问题。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，必须让他们能从平常人、平常事中感悟到“不平常”，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己“心动”的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成观察生活、感悟生活的习惯。因此，引导学生学会真实的写作，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力，必须让学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉到观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生经常写观察日记，写自己的新发现，写生活中的新事物，写脑海中偶尔“蹦出来”的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
二、带领学生走出课堂，多接触社会生活。
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，多接触社会生活。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生走出校园、踏入社会，在充分接触社会的过程中进行有感而发的写作。这样做更能发挥写作的功能：真实地反映现实生活。
与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查阅资料，或走入社会调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会生活相沟通，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文过程中找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
例如，同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多数是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、祖母，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的文章——《我的父亲》。
因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学过程中，教师不能只局限于课堂教学，应该鼓励学生走出课堂，多接触社会生活，多角度地看待身边的事物，学会真实地表达自己的思想、感情、人生观和价值观。教学生学会写作文、热爱写作文，这样的写作，比仅仅在课堂里完成一篇作文更有意义。
三、引导学生学会倾吐，表达真情实感。
书读得多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而要鼓励他们写出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都能尽情地发挥出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开设心理疏导作文课，对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大帮助的。如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气、为什么会烦心以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来，通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情、表达自己的心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑、孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受，这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都能尽情地发挥出来。
叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出有真情实感的文章。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供“说真话、诉真情”的条件，强调是什么写什么、想什么说什么，不虚假，不矫饰。教师在进行作文教学时，要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我写”转变成“我要写”，让他们写出自己的生活，表达自己的内心世界，真正做到“说真话、诉真情”，这样的文章才有生命力。
论文作者:黎雪英
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
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