（湖北城市职业学校）
基金项目：本文为2016年度湖北省教育科学规划重点课题（编号ZJZA2016070）阶段性成果
摘要：中高职转段考核是“3+2”培养模式的重要环节，是引领这一衔接模式的必要手段，文章从转段考核的作用、原则出发，探讨了模具专业中高职衔接转段的实施及存在的问题，提出了建议。
关键词：模具专业；中高职衔接；转段考核；方案；策略
一、实施背景
（一）研究背景
为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步落实教育部《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9），湖北省教育厅于2014年9月出台了《湖北省五年制高等职业教育管理办法》，2015年1月省教育厅又发布了《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》，对“3+2”中高职衔接招生学校、专业、人数、教学管理等给出了指导性意见。在此背景下，湖北城市职业学校与湖北工程职院和武汉职业技术学院陆续开办了四个专业的“3+2”联合办学，模具制造技术是联办专业之一。从2014年至今，已经有两届毕业生升入对口高职学习，对联办模式的转段考核进行研究很有必要。
（二）转段考核作用
中高职衔接的的转段考核对中职阶段的教学有检验、引导和促进作用，对高职阶段的教学也有保障和引领作用，合适的转段考核能促进“3+2”联合办学模式的发展，增大这一办学模式的成果和吸引力，完善”3+2”中高职衔接模式。模具专业的中高职衔接的转段考核会兼顾专业基础课程和专业课程的学习内容，注重后续阶段的发展。转段考核方案是中高职衔接培养模式的重要环节、是学生质量评价的重要手段。由于其涉及方面较广，中职教育与高职教育应密切配合，一般由高职院校牵头，既要保证转段学生的教学效果，同时又要确保入学的转段学生比例，应共同协商，根据中职阶段学生的实际学习情况以及高职学校的培养目标，制定切实可行的转段考核方案，从而保证“3+2”办学质量，甚而光大“3+2”这一衔接模式的优越性。
二、模具专业中高职衔接转段考核的实施过程
（一）模具专业中高职转段考核方案的制订原则
根据我们的研究和实践，模具专业“3+2”转段考核方案的制订应体现四个原则：1、综合性原则。即转段考核方案应体现学生综合素质。注重全面考察学生的知识、技能和综合素养，以满足社会、企业和高职学校要求为目标。2、连续性原则。即注重中高职教育的衔接性，对模具专业来说，除了文化知识外，还要考虑后续高校需求的模具设计和精密制造的学习能力。3、特色性原则。即转段考核实施方案中要考虑专业岗位（群）特点。对于模具专业来说，是侧重于机械加工还是模具构造或是模具调试、管理等其它技能，应从当地实际和学校实际等具体设计。4、可操作性原则。即考核要综合平衡科学合理性和难易程度，是否方便操作运行。
（二）中高职衔接转段考核办法
1、考核内容组成：分为平时考核和集中考核两大部分。平时考核包括平时成绩的考核和综合素质考核；集中考核包括文化基础考核、专业基础考核和专业操作考核三个方面。2、考核权重组成：平时综合素质考核分为优、良、中等等级；平时成绩考核按及格和补考成绩统计；集中考核我省很多学校按技能高考模式进行，即文化基础按语数外合试卷，总成绩210分；专业理论基础总成绩150分，专业操作成绩340分。也有的学校按各类总分100分计算。3、考核地点和方式：平时考核由各中职学校按要求自行执行。集中考核的文化基础和专业基础为笔试，可以对口的高职学校进行，也可在高职学校的巡视下于中职学校进行，专业操作考核为操作考试，常在对口高职学校进行。4、考核时间：我省转段考核属于单独招生考试，各联办院校自行商定方案，时间一般安排在最后一个学期的3月下旬，在全省集中统一单招之前完成。
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（二）考核过程。中职学校于第5学期统计学生的平时绩，完成补考，确定好学生的综合考核等级，完成平时考核。最后一学期开始，中高职一起商定集中考核方案，确定考核计分办法和录取条件，共同完成集中考核。我们模具专业已完成两次转段考核。
（三）中高职衔接转段考核管理
1、组织管理。成立以联办高职院校为主的转段考核领导小组和各联办专业的转段考核工作小组，中高职分别成立各自的考务组，负责协调考核的各项工作。2、纪律管理。“3+2”新生入学后公布管理、考核和入学等注意事项；综合考评成绩公示一周；违规违纪和考核方案等公开；确保整个转段考核公开、公正、公平进行。
三、模具专业中高职衔接转段考核的问题及建议
通过调查和研究湖北省各“3+2”联办院校的转段考核情况，我们认为转段考核已经基本规范，考核方案比较全面和合理，对“3+2”办学模式有一定的规范和促进作用。但是也应当看到，刚试行的转段考核还存在一些需要改进的地方。
（一）转段考核中的问题
1、转段考核中管理方面的问题。主要是二个方面，其一是因为“3+2”是分段教育，中职阶段的平时成绩由中职学校自行考核，很多合作办学的双方没有明确责、权、利，导致对平时成绩把关不严，加上现在补考不准收费，有的学生也不在乎补考，因此有的补考形同虚设。其二是学生获取信息的公平透明方面有待加强。很多“3+2”的中职生对联办的高职了解不够，认同度不高，双方的信息交流不够，比如模具专业学生需要哪些资格证书，在高职阶段还有哪些课程，最终的定位怎么样等都需要让学生心里有数。
2、转段考核的标准方面的问题。由于教育的差异性，同样是模具“3+2”专业，各学校的转段考核内容不一、配分不一、难易不一，如有的学校注重理论，有的学校注重机加工操作，有的学校注重模具结构拆装操作等不一而足。还有一点就是很多转段考核单纯从理论出发，纯粹只是为考试而考，没有考虑考核的创新。一些地方高职院校因为生源不足，转段考核流于形式，没有选拔作用，不利于促进学生在中职阶段的学习。
3、转段考核的多元性问题。转段考核应着眼于学生将来的就业出路，因此转段考核方案的制订应由企业、高校和中职多方协调，充分考虑学生的未来需求，引进多元评价机制，适当降低无相关性的文化知识要求。
（二）提高模具专业中高职转段教学质量的策略
讲究中高职衔接转段考核的策略性，有利于提高教学质量。首先要加强中高职学校和师生双方的沟通，明确中高职学校的责、权、利，加强平时管理和督导。其次是对模具专业的转段考核中的专业知识考核，应关注高职院校毕业后的用人单位和本地用人单位的需求，联合多方、借鉴他人出台考核方案，且不断更新和创新。考核方案应以简明、实用为依据，如模具专业的数学重点关注三角函数知识、英语多考察专业词语等，在实践中不断完善。
四、结语
总之，随着学生家长对教育的期望值越来越高，更多的学生注重高职学习，因而搞好“3+2”培养模式越来越重要。中高职衔接的转段考核是构建现代职业教育体系、构建人才立交桥，培养适应社会发展的高技能人才的关键。模具专业教师在转变考核理念、理解职业教育目标方面要多下功夫，关注模具专业转段考核中的问题，不断完善方案，创新教育教学理念，促进中高职教育的协调发展。
参考文献
[1]郭盛晖．中高职衔接三二分段模式的转段考核方案设计［Ｊ］．高教学刊，2016.1
[2]周菲服装专业领域作好中高职衔接转段考核的研究成才之路,2017(24)
[3]庹前进,韩慧仙中高职教育衔接转段考核方案的研究与实践.产业与科技论坛,2017,16
[4]贺新林林俊杰3+2中职升高职转段考核指标体系的研究
论文作者:贺新林 陆宏鸿
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18