核心价值观是青少年成长的基石，本文主要内容关键词为：基石论文,青少年论文,核心价值观论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
今年“五四”青年节和“六一”儿童节前夕，习近平总书记亲临北京大学、北京市海淀区民族小学，了解青少年学生核心价值观培育的情况。总书记在座谈会上发表重要讲话，提出了青少年学生应加强道德修养、注重道德实践，以中华传统文化涵养社会主义核心价值观的殷切期望。总书记这一重要讲话为学校深入开展社会主义核心价值观教育指明了方向，也为青少年学生践行社会主义核心价值观明确了要求。这必将有力地推进学校的思想道德建设。 一、夯实核心价值观生成的道德基础 习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德，国无德不兴，人无德不立。”这一重要论断深刻地告诉我们，立德是做人的基础，也是国家兴盛的根本。社会主义核心价值观体现了国家道德、社会道德、个人道德的价值诉求，它们相互联系、互为前提，统一于核心价值观之中，共同支撑着国家层面、社会层面、公民个人层面价值诉求的实现。从这一意义上说，社会主义核心价值观就是一种德。因而，青少年核心价值观培育，要以立德为抓手，紧紧围绕学校立德树人的根本任务，开展多种形式的道德教育活动，着力引导学生加强道德修养，注重道德实践，提高自身的思想道德素质，夯实核心价值观生成的基础。 首先，以传承中华传统美德为基点。在中华民族几千年文明历史发展中形成的传统美德，是中华优秀传统文化的精髓、民族基因的内核，也是社会主义思想道德与核心价值观形成的源泉。学校核心价值观培育要以传承和弘扬中华传统美德为基点，引导学生从古圣先贤的思想人品中感悟人生睿智，从经典阅读中汲取精神力量，涵养青少年学生的道德情操和健全人格。 中华传统美德融合在中华优秀传统文化之中，蕴含着丰富的道德资源，具有特殊的育人作用。《礼记·大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，要求学校培养的学生明德、亲民，具有向上向善的道德人格；《三字经》中“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”，要求学生培养爱学、勤学、善学的良好学风；《论语·为政》中，“人而无信，不知其可也”，要求学生养成诚实守信的良好品行；至于“道法自然，天人合一”、“天下为公，大同世界”的治国理念，“自强不息，厚德载物”的做人道理，“仁者爱人”、“讲信修睦”的处世态度，特别是“格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下”的做人德行，更是把国家道德、社会道德、个人道德完整地结合在了一起，体现出家国情怀的爱国主义精神，成为古往今来中华儿女追求的理想人格和行为操守。学校培育核心价值观要根据学生的成长需求，选择适合学生阅读的经典诗文，让学生在中华美德浸润中认识自己，感受典籍文字内蕴的道德魅力，领略中华传统美德的价值所在。 其次，从公民个人道德准则做起。社会主义核心价值观的“三个倡导”，涵盖了国家、社会和公民个人三个层面的价值诉求。其中，“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，是中国特色社会主义道路所要实现的政治理想；“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，是中国社会谋求发展的基本导向；“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，是每一个公民必须遵循的道德行为准则。“三个倡导”相互联系，互相支持，构成结构完整、内涵丰富的价值观系统。在这一系统中，“三个倡导”相互之间不存在层次高低的区别，但对青少年学生的价值观培育，按照由近及远的原则，可从公民个人道德准则做起。爱国、敬业、诚信、友善，涵盖了社会主义道德的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。其中爱国、敬业是实现自身价值内在道德修养的重要条件，诚信是做人的道德信条，友善是人与人交往的道德要求，体现了社会主义核心价值观的价值追求和道德准则的基本规定。青少年学生从公民个人道德准则做起，必然会关注社会伦理秩序的建立和国家政治理想的实现。同样，国家、社会的大德是公民个人道德的实现保障，能够促使青少年恪守道德准则，提升个人的道德修养水平，养成良好的道德行为习惯。可见，在道德实践中，国家、社会的大德与公民个人的道德是紧密结合、不可分离的，体现了中华儿女维护整体利益的传统美德。因而，遵循公民个人的道德准则，实质上是引导青少年学生感受中华传统美德，吸收中华传统美德的文化养分，在自省和反思中正确认识自己，正确认识他人，正确认识社会，正确认识国家，培养服务国家、服务人民的社会责任感，这必然能为青少年学生核心价值观生成奠定厚实的基础。 第三，与立德树人的根本任务相对接。学校培育青少年学生核心价值观要紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以德立人、树人以德的育人理念；明确社会主义道德的要求，真正做到育人为本、德育为先，把学生德智体美全面发展的总体要求与社会主义核心价值观相对接，把社会主义核心价值观“三个倡导”的基本内容细化为学生综合素质发展的各项指标，融入教育教学、校园文化、社会实践的全过程，使核心价值观的培育植根传统，回归日常，也使学生在实践体验中，增强自己对社会主义核心价值观的情感认同，在此基础上，引导学生逐步实现对核心价值观的思想与行为认同。 青少年学生正处于全面成长时期，也是核心价值观形成和确立的关键时期。今天的青少年学生成长在改革开放和我国经济平稳发展时期，一方面党和政府为他们的健康成长创造了良好的学习环境，他们在家长、亲友、老师的关心和呵护下，努力学习，追求个人梦想，向往美好的未来。另一方面，他们生活在比过去更加复杂多变的社会环境中，需要应对文化多元、价值观多样的价值选择的挑战，又要承担从老一辈手中接力核心价值观的重任。这就要求他们在校学习期间，全面提高自身的素质和能力，培养对真假、善恶的是非判断能力。所以，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起，从学校抓起”，学校和教师要义不容辞地承担起培育学生核心价值观的重任。从《意见》颁布以来，中小学核心价值观的宣传教育力度不断加强，核心价值观融入各门课程教材也已启动，各项主题教育活动、校园文化、社会实践也注意与核心价值观培育相结合，育人取得了积极成效。但仍然有不足之处，学生较多地仍然停留在抽象的理性知识的接受程度，难以形成对核心价值观内涵的深刻理解和内心认同；核心价值观教育联系学生实际不够，未能贴近学生、贴近生活、贴近身边发生的事，因而学生的直接感受不深、体验不够，再加上教育形式单一，榜样示范不够，忽略了社会实践、校园文化的体验和熏陶作用，使核心价值观培育未能彰显出对学生应有的吸引力、感染力和感召力。学校开展核心价值观培育的最终目的是使学生内化于心，外化于行，达到知行合一。从这一意义上说，学校只有全面落实立德树人的根本任务，突出核心价值观培育的重要地位，增强培育内容的实效性和教育方法的多样性，才能引导学生扣好人生的第一个扣子，改变学生知行脱离的问题；只有使社会主义核心价值观入脑入心，为形成全社会共识打下扎实的群众基础，才能使社会主义核心价值观真正成为国家软实力，一代又一代地接力下去。 二、遵循青少年的接受特点和成长规律 习近平总书记在北京海淀区民族小学的座谈会上指出：“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。我看，主要是做到记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮助。”他强调青少年核心价值观的培育要适应自身年龄和特点，也就是要遵循青少年的成长规律。青少年是一个按照年龄划分的群体，以身心发展系列突变为自然基础。按照我国义务教育7岁入学算起，初二学生正处于少年到青年过渡的青春期，身心特征发生明显变化，思维方式、学习方式、生活方式、行为方式也随之发生变化。因而，学校核心价值观培育必须充分考虑青少年学生的年龄和特点，满足他们成长的精神需求，让青少年学生身心得到健康发展。 青少年在成长过程中，由于个体发展受到外部客观环境的影响和制约，再加上自身成长经历、思想品德基础的不同，他们对核心价值观的认知能力和接受程度呈现出明显的差异性。因而，学校在对学生进行核心价值观培育时，必须坚持因人而异、区别对待，多层次、分学段地确定培育目标，选择合适的内容与方法，尽可能使每个学生按不同条件、有所侧重地实现社会主义核心价值观的价值诉求，遵循总书记提出的四点教育要求深入开展教育活动。 第一，记住要求。青少年学生熟记熟背的记忆能力较强，一般情况下，教师提出学习要求，不同年龄的青少年学生都能做到，但要真正融化在心里、印刻在脑中则比较困难。对此，针对不同年龄学生的培育要求也应有所区别，特别是对于低年级学生，教师要相信他们随着自己年龄、知识、阅历的不断增长，对核心价值观的理解在实践中也会不断加深。与此同时，教师在教育教学过程中，还应深入浅出地向学生讲清讲透核心价值观的丰富内涵，帮助学生逐渐领会培育核心价值观的重要意义，特别是引导学生弄明白“三个倡导”24个字的具体要求，引导学生联系个人言行，坚持不懈、日复一日地落实在日常行为中。青少年学生核心价值观的培育要讲究方式方法，注重营造良好的舆论和文化氛围，广泛运用学校媒介工具，特别是微博、微信新媒体，综合文字、图片、视频等多种形式，宣传核心价值观内容，加深学生的印象。还可以通过阅读古诗词和经典文籍领略核心价值观的根脉，用中华优秀传统文化浸润青少年学生的心田。近日，上海市教委面向小学一年级到高中三年级学生，推出《中华优秀传统文化经典诵读》。在小学一年级诵读选择的都是词性相对、平仄相间、朗朗上口的对子，通过诵读，既能使学生领略古诗文的音韵之美，又能使他们感悟古代先贤的真挚情感和道德人格。可见，在青少年学生中培育核心价值观与成人不一样，学习方式要直观、形象、生动，让学生看得见、摸得着、听得到、记得住，这样既能激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性、积极性，又能达到增强教育效果的目的。 第二，心有榜样。榜样的力量是无穷的，好的榜样就是最好的引导。青少年学生的模仿性很强，学校要组织青少年学生学习我国各个不同时期所涌现的英雄、模范、先进人物，学习他们的先进思想、先进事迹，特别是要选树和表彰一批青少年践行社会主义核心价值观的先进典型，突出校本特色，用引领时代、源于身边的先进典型，将社会主义核心价值观具体化、形象化，进而形成人人践行社会主义核心价值观的群体效应。同时，在学习榜样活动中，还要引导学生弄清楚榜样与偶像的同耦性和差别性，树立正确的偶像观，特别是要引导青少年学生注重偶像的道德人格，从偶像身上吸取正能量，引导学生增强法制意识，不能盲目崇拜，消除问题偶像在青少年粉丝中所产生的消极影响。 第三，从小做起。“千里之行，始于足下。”记住要求，要化为行动，贵在知行合一；要坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下工夫。因而，学校要积极引导青少年学生参加各项社会公益活动，根据不同年龄的青少年学生安排力所能及的随手公益和志愿服务活动。平时在学校可从节约用水、用电、用粮等细小事情做起，养成懂礼貌、讲卫生、树新风的文明习惯。还可与家务劳动、社区绿色出行、垃圾分类环保活动相结合，引导青少年学生从现在做起，从身边小事做起，以自己的实际行动建设美好家园。 第四，接受帮助。青少年正处于价值观形成的重要时期，学生在日常学习生活和同伴关系的处理中，不可避免地会讲错话、做错事，这需要教师和家长进行积极引导，开展善意批评教育，帮助他们认识和改正错误。要帮助青少年学生找到错误产生的原因，知道错在哪里，找到改进的方法，并在知错就改中求得思想进步。同时，更为重要的是引导学生学会道德补偿。通常而言，人都有羞耻心，做错了事会用做好事来补过，不会简单重复地犯错误，故而教师必须尊重学生的人格，创造给学生改错的机会。相对来说，道德认同度高的人，自觉进行道德补偿的践行度也高。学校应在青少年中加强道德修养，注重道德实践，提高青少年的道德认同感，使犯错成为青少年成长过程中的财富，以道德补偿实现道德自我转化，塑造自身良好的道德人格。 三、构建和谐的德育生态环境 青少年核心价值观的培育是一个社会系统工程，要引起全社会的重视，只有家庭、学校、社会共同承担责任，才能形成齐抓共管的教育合力。 1.学校是核心价值观培育的主阵地 校园环境能够教育学生，也能改变学生，建设和谐的德育生态环境是培育学生核心价值观的有效保障。一是形成师生互动的育人环境。教师在学生核心价值观培育中发挥主导作用。车尔尼雪夫斯基认为，“教师把学生造成什么人，自己就应该是这种人”，这表明教师的率先示范对学生具有重大影响。学生是学校的主人，教师要尊重学生、理解学生、信任学生，发挥学生的主体作用，营造师生互动的文化氛围，启发引导学生提高自我教育、自我养成的能力，让他们在和谐的育人环境中生成核心价值观。二是搭建课堂教学、校园文化、社会实践“三位一体”的育人平台，实现课内外结合的良性互补。学校对青少年核心价值观的培育要把“三个倡导”的价值要求与正在校内开展的爱学习、爱劳动、爱祖国的“三爱”教育紧密结合，有机融入到各门课程的教学内容、校园文化、社会实践之中，并与共青团、少先队的团日、队日活动相联系，体现社会主义核心价值观的日常生活化建构，使学生把课堂理性的认知和课外感性的体验相结合，加深对“三个倡导”基本内容的理解。这样，社会主义核心价值观培育才能具有自我认同的厚实基础。 2.家庭是核心价值观培育的重要场域 家长作为青少年的第一任老师，对学生核心价值观生成具有重大影响。因此，学校不仅要在家长会上与家长沟通信息，让家长了解学生全面成长的情况，有条件的学校还可举办家长学校，安排教学计划，设置课程，提高家长的责任意识和育人能力；还可以通过教师与学生的微信、微博、QQ群与家长保持密切联系，扩大师生、家长相互交流的渠道，构建新颖的家校交流平台。同时，在家校沟通中，学校和教师不能简单地通报学生的学习成绩或学生的违规情况，要求家长配合学校对学生进行管教或惩罚，这种短视行为容易使学生产生逆反心理和抵触行为，不利于青少年学生健康成长。因此，家校沟通应显示师生和谐、家校合作的良性循环的发展态势，创造家校合作的育人生态环境。 3.社会是核心价值观培育的大课堂 青少年学生核心价值观培育是全社会的责任，党和政府的重视、教育主管部门的政策指导，社会各方教育资源的整合，舆论环境的正面引导，以及社区、街道、各级社会组织的关心和支持，是维护青少年的安全与合法权益、促进青少年健康成长的保障，必定会让核心价值观的种子在青少年学生心中生根发芽。 青少年核心价值观培育任重道远，要形成学校、家庭，社会三结合的体系，共同构建和谐的德育生态环境，全面落实立德树人的根本任务，共同承担责任，使青少年学生成为具有远大志向、心灵美好的一代新人。标签：社会主义核心价值观论文; 个人核心价值观论文; 社会主义道德论文; 青少年教育论文; 社会教育论文;