李超然
同济大学
摘要：游戏教学法，就是将课堂教学内容以游戏的形式展开，让重复操练的过程更容易让学生接受，将枯燥的练习变得有趣；游戏教学改变了学生被动接受灌输知识态度，激发学生学习的主动性，让学生自觉主动地练习教学内容，从而达到"寓教于乐"的效果。汉语综合课是汉语教学的主干，游戏教学法应用于综合课堂有利于多方面观察游戏教学法的作用，从而实现创新性教学效果。本文主要研究基于游戏教学法的对外汉语综合课教学，分析了优缺点、提出改进意见以及对游戏教学法的展望。
关键词：对外汉语游戏教学法汉语综合课
1 引言
随着全世界范围内学习汉语的人不断增多，越来越多的学习者提出汉语难学、枯燥。为了改变"汉语难"的思维定势，汉语的课堂教学需要有所改变。教师是传道授业的主体，不仅需要有效传播知识，还需正确引导学生用积极的态度面对学习中遇是的困难。如何激发学生积极性，让学生有信心和兴趣长期坚持学习汉语，将汉语课上的既有意义又有趣就显得尤为重要。综合课堂具备听、说、读、写各个方面的技能教学过程，同时也包含语音、汉字、词汇、语法等各要素的教学。游戏教学法在综合课上的运用显得迫切又重要。
2 游戏教学法在汉语教学中的优势
2.1 增强课堂趣味性，减轻学生心理压力
汉语的学习是个长期的过程，在这个过程中，学生需要记忆大量的汉语知识，重复的朗读和抄写必不可少，时刻保持热情和信心也尤为重要。传统的课堂教学模式即便练习多，一成不变的重复的过程很容易造成学生的消极情绪。而游戏能够激发学生的热情，使其兴奋，吸引学生注意力的同时，也能减轻了学生的"畏难"情绪，克服交际障碍。
2.2 帮助学生理解、鼓励学生输出、强化学生记忆
在汉语教学过程中，理论讲解部分虽然很重要，但在理解的基础上，如何记忆和运用才是教学的关键。游戏教学法在两个方面强化了学生的记忆，一方面是对教材内容的反复操练，教师设定模拟情境，让学生练习交际口语，通过游戏的形式，让学生主动重复听、说的过程，达到及时巩固的作用。另一方面，游戏的讲解、分组、合作都需要教师和学生、学生和学生的不断沟通达成一致，这样的交际无形中也强化了学生的口语能力。
2.3 提供口语交际环境，强化汉语的实际运用
课堂上汉语知识输入的量在一定程度上影响了汉语课堂的教学效果。游戏教学中，特定的场景和环境设置，能够增加汉语知识的输入量，促使学生积极开口，主动交流，进一步强化口语训练。为了让学生尽可能多地参与到汉语交际活动，教师可变换游戏场景、交换学生角色等，使学生更加熟练自如地面对生活中碰到的实际情况。
2.4 促进师生关系
如今的汉语课堂，早已不是"教师传授经验、学生被动接受"的过程。师生之间严肃的关系不仅影响课堂气氛，还可能影响教学任务的完成。活动的讲解、小组之间的配合，让学生和老师之间的沟通更加地频繁。但是，教师在游戏教学过程中的身份具有多面性。一方面，在课堂规则管理上需要保持威严，对学生的表现要给予客观评价。另一方面，教师需要以身作则，表达对游戏的热情，在参与到游戏活动中时，与学生之间是竞争关系，需尽全力扮演好竞争者的角色。在作为"裁判"时，要讲究公平、公正，同时也要鼓励汉语水平高的学生帮助汉语水平低的学生，从而培养学生之间的互助协作意识。
3 游戏教学法应用于汉语综合课中的弊端
3.1 准备阶段的复杂性：
在课堂游戏开始之前，教师的课前准备工作直接关系到游戏能否顺利进行。在游戏开始前就需做好游戏方式，游戏教具，场地布置等的计划。课堂上也要讲清游戏活动的规则，严格遵守设定的奖惩制度。无论从语言教学的角度还是从学生本身的角度出发，都决定了游戏教学法准备阶段的不可避免的复杂性。
3.2 无法兼顾所有性格的学生：
在留学生班级中，多少都会有一部分性格内向、腼腆的学生，他们既不愿意主动参加活动，也不喜欢课堂紧张活跃的气氛。汉语教师需时刻留意这些少数学生群体的动向，鼓励他们融入到班集体中，沉浸到课堂中来。
3.3 游戏教学适用的词汇类别有限
游戏教学法在名词和动词中的用法种类繁多，但是，我们发现游戏教学法无法涵盖所有类别词汇的学习和练习，尤其是虚词。由于虚词还涉及到语法结构等知识，单纯使用游戏教学法无法顺利完成虚词的教学任务。
4 针对留学生综合汉语课堂游戏设计的改进意见
4.1 选择游戏的难度应适当
游戏的难易度大致体现在三个方面：游戏前的准备工作、游戏规则的理解难度和课堂游戏教学过程中实施的复杂程度。
首先，如果准备工作的量太大，会增加汉语教师的备课量。而且有些游戏需要布置场地，这些工作也最好在上课之前利用课余时间完成，不占据课堂练习的时间。其次，通过课堂实践，笔者发现，游戏的难易度会影响学生的学习效果和教师的教学效果。
如果游戏过于简单，两三轮之后，学生就会对该游戏失去原有的热情和兴趣，将注意力转移到其他事物当中；如果游戏过于复杂，无论是学生的理解还是实际操作上，都会耗费大量的时间。这对学生的心理也造成一定的压力，反而加重了学习负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的情况会激发学生在游戏过程中产生放弃的念头，有些甚至为了搞懂游戏规则在课堂上不停地提问，影响课堂纪律，从而无法取得预期的效果。因此，教师在设置游戏时，应搭配难度适中的游戏进行练习，并且可以适当加入演示，使规则更加明确易懂。
4.2 注重游戏参与的全面性
个人竞赛游戏和分组合作游戏是两种完全不同类型的游戏。游戏本身会包含一些表演的部分，教师可以通过多种游戏来适应性格不同性格的学生进行教学。对于一些外向活泼、表演欲强的学生可以采用一对一竞赛类游戏或表演类游戏，而对于内向腼腆的学生可以采用分组合作类游戏。性格内向的学生一般不愿意主动参与个人竞赛类游戏，教师若勉强或说服学生参加，并不一定能够取得期望的效果。对外汉语游戏教学的情感目的是在有限的课堂教学时间里，激发每个学生的热情，争取让每个学生都投入到课堂活动中来。
4.3 奖惩设置应合理
课堂的一开始就加入了计分机制是为了将整个课堂教学过程看成是一个游戏比赛的过程，在这个过程中的奖惩制度需要公平合理。以鼓励为主，慎重对待惩罚。对于比赛的结果，建议无论输赢都给予不同程度的加分，鼓励学生在接下来的教学环节依然不畏困难、不怕犯错从而积极参与每个活动。在课程结束后，教师可给予礼品作为奖励，奖品的数量应有所控制。数量少，起不到鼓励的作用，学生失去热情，但若奖励到所有人，奖惩制度就失去了意义。
4.4 时间把控要合理
一般情况下，留学生汉语课堂每课时45分钟，刚开始的一段时间是学生注意力最集中的时候，常用于复习旧课，简单导入新课，完成生词讲解这三个部分。20分钟过去后，学生的注意力也开始分散，此时教师带动氛围讲解游戏规则，放松身心进行游戏活动。留下5-10分钟将学生从活动中拉回来，收回心思，共同总结本课内容，最后布置作业。由于时间有限，分配到每个环节的时间并不多，因此，教师应合理把控时间，做好课前准备工作、讲清游戏规则、把握游戏互动的节奏，保证教学的高效性。
5 对留学生综合汉语课堂中游戏教学的展望
游戏难度设计的合理性、学生对游戏的态度、游戏时间的把控等，诸多因素都会影响教学效果。教师应充分考虑到这些因素，以保证教学环节的顺利进行。针对游戏教学法，还有很大的改善空间，笔者认为，教材、教学环境和教师三个方面若有所支持，游戏教学法的效果将会更加理想。
5.1 对游戏教材的展望
目前销售出版的汉语课游戏教学的书籍，都是以单列各项游戏为主，各类书籍上的游戏分类没有统一的标准，教学的目标也没有明确指出。教师在参考时，不能盲目套用游戏，而是必须结合教学内容具体问题具体分析，根据教学对象的特点进行个性化修改。笔者希望，未来会有更多系统性的游戏教材，针对不同阶段的学生，每一类别的词汇有相应的游戏指导。
5.2 对教学环境的展望
目前，多媒体技术已经应用于留学生的汉语课堂，最常见的就是PPT以音频、图片、视频等方式呈现。如果将电子互动白板应用于课堂，结合游戏教学法，相信会大大改善"汉语难"的现象。一方面，教师备课时，大量的教具都可以利用网络资源找到，且可以重复使用，提高了备课效率。另一方面，互联网上有大量的单机小游戏，都可以运用于互动白板上，通过教师合理设计课堂，就可将"玩中学"真正落到实处。
参考国内的英语教学，大量的手机app已经广泛应用于语言教学。"VIPABC"、"潘多拉口语"、"轻课"等都可以随时随地进行网络教学。我们发现，教学的环境和师生互动的形式可以不仅限于课堂。对于汉语学习，美国有一款教育软件"Quizlet"非常适用，学习者可以创建自己的词汇卡和学习集。除了分享单词卡，还有生词游戏、测试等功能。
笔者期待高校或企业能够支持相关软件或微信小程序的开发，支持教师应用于辅助教学，相信汉语教学会有一个突飞猛进的发展。
5.3 对一线汉语教师的展望
虽然汉语教学突出以学生为中心，但是笔者认为，汉语教师在课堂游戏教学中作用也是不可替代的。首先，从游戏的设计到实施，教师都要做好预测和规划，以便游戏科学顺利地进行。在游戏开始前，教师应讲清楚游戏规则、操作注意事项、奖惩制度。若游戏较复杂，教师最好先作示范，避免因为理解错游戏规则而导致游戏中出错，或者游戏中止。其次，教师需监督整个过程。在游戏进行的过程中，性格活泼的学生可能会过于兴奋很难遵守课堂纪律，而内向的学生又不主动参与课堂游戏活动，游戏无法顺利开展。游戏结束时，教师应当根据学生们的表现来提出复习时需要注意的重难点。最后，笔者希望每个汉语教师能够不断突破自己，结合新的教学手段，学习相应的技术，使汉语课堂更加高效有趣。时代在发展，汉语教师也应当与时俱进，思考如何利用最新的科学技术运用于汉语教学并努力做出尝试。
结语
目前为止，关于"游戏教学法"的研究还不够完善，很大程度上需要依附于汉语教师的教学特点，不是每个老师都会将游戏教学法融入到汉语教学中，这就大大降低了研究的概率。游戏教学法应用于对外汉语综合课，有助于提升教学质量、调动学生积极性、促进师生关系，纵使在实际教学过程中依然存在很多问题，但是只要我们悉心研究，对不同的问题找出合理的解决方案，设计更多有趣、高效的教学游戏，那么课堂游戏一定会成为汉语教学的得力助手。
论文作者:李超然
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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