杜吉红 南京市浦口区星甸中学
音标教学是初中英语教学的重要内容之一，是学好英语的基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅能够正确朗读单词，还可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，拓展丰富知识。
一、 导言
音标的学习将为初中生的词汇学习打下坚实的基础，一旦初中生能正确地拼读音标，学会靠音标来拼读单词并记忆单词，那么自然词汇的学习将变得很轻松。语音影响着听说读写，学生也只有在会拼读音标和单词的基础上，才能正确地书写英语单词、短语、句子。只有学好音标才可以正确、流利地发音，才能提高学生的整体语感。读好语音能增强学生学习英语的信心，同时还能提高学生自主学习的能力。Many words follow a regular pattern, but many don’t. Help the students to connect spelling and pronunciation. (听其音知其形，见其形知其音。
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二、 常见问题
在初中英语音标教学中会发现初中学生有一些很常见的语音问题，如发错音：river/rＩv?藜/读成了/rＩw?藜/，snow /sn?藜?尬/读成/sl?藜?尬/；再如长短元音混淆： short/?蘩?蘅t/读成/?蘩?鬑t/，book /b?尬k/读成/bu?蘼k/；还有漏发音的现象：例如fairy /?蘖fe?藜rＩ/读成了/?蘖ferＩ/, tired/taＩ?藜d/读成了/taＩd/；以及多发音现象：比如bag /b?覸g/读成/b?覸g?藜/，black/bl?覸k/读成/b?藜l?覸k/；还有单词重音错误现象：例如interesting/?蘖Ｉntr?藜stＩ?耷/读成 /Ｉn?蘖tr?藜sttＩ?耷/；还出现了句子重音错误现象：如I can tell her anything because she can keep a scret；以及句子音调错误问题。
教师过分要求学生发音准确，可能会导致学生失去语音学习的信心。教师发音要领讲解过于专业化，初中学生不易理解与掌握。语音教学中关注单个音素的发音，对辅音、元音的拼读训练不够。教学过程中提供的例词量太少，学生对音标的感性认识过于肤浅。读音规则教学中只利用已经学过的单词讲解规则，缺乏对生词的实战拼读，不能学以致用，无法达到从量变到质变的认识飞跃。读音规则过于细化，训练量又无法与之匹配，学生对读音规则缺乏足够的感性认知，只是死记规则，反而加大了学生的学习负担。5个元音字母在开闭音节中的训练量小，且不能时常循环再现，无法帮助多数学生真正领悟最重要的读音规则。音标教学只有单词，没有短语和句子的拓展，使得语音教学的效果无法及时巩固，从而对平时的教学影响不深。教学时间投入严重不足，趣味性不够，课堂教学气氛沉闷，学生对语音的学习认识不能提高，积极性受到挫伤。
三、 问题解决之我见
在初中起始阶段七年级就要开始安排音标教学，并且将语音教学始终贯穿于整个初中英语教学的全过程。在我们的八年级和九年级的英语教学中，同样也要重视音标教学的有效渗透。在学生会读单词的基础上，再让我们的学生回顾下这个单词是怎么发音的，并细化到每个音标上，再重温下已经学过的音标，这样更能很好地掌握英语。在音标教学中以及拼读训练中，英语教师要及时纠正学生的错误，帮助其改正，但也要注意方式方法，不可以挫伤其学习音标的积极性。在我们的初中英语教学中要把语音教学与词汇、短语、句子、课文学习相结合，不能仅仅在单词中学习音标，这样的做法不利于学习的延伸。
初中音标教学还需要通过大量的听说，训练舌位变化，观察口形变动，感受声带振动等方式来进行。还需要通过录音模仿训练语音语调，培养学生的语言节奏感，在我们的英语课堂上要多放录音让学生模仿，同时还要求我们的学生课后和在家时间多跟录音听读，具体可以落实到每一天。英语老师要引导学生注意汉语发音和英语发音的比较，同时教师要做好示范，指导学生正确发音。
四、 结语
总之，音标的教学是初中英语教学的基础也是难点，也不是一朝一夕可以解决的完成的。我们的英语老师要重视音标教学，在七年级的这个初中起始阶段要真正有效地进行音标教学，让初中生学好音标，并帮助学生养成根据音标来记忆单词的好习惯，这将为学生的英语学习打下一个良好的基础。也唯有让学生学好音标，才能轻松地去记忆单词，才能形成良好的语音语调，才会真正对英语学习感兴趣，才能学好英语，我们的音标教学才真正有效。
论文作者:杜吉红
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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