（广安市广安区厚街小学 广安市广安区广罗小学 广安 638000）
面对飞速发展的科技，国家对于中小学教育体系的完善与成熟，教学智能化，即多媒体及PPT的应用已经逐渐融入到现代教学实践的体系中。新老教学方式的转变，及在此过程中出现的一系列的矛盾冲突和问题，值得仔细讨论、深究和反思。
在新的教育模式与背景下，如何建立正确的师生关系成为了现代中小学教育中不可回避及必须探讨的问题。在此以小学数学教学为例，探讨师生间互动与冲突。
众所周知，数学的性质决定了其有一定的抽象性，区别于其它非理科性学科，需要认真和细致的思维去理解与摸索，笔者认为，对于学生数学的学习，应当是对学生思维和逻辑能力的启发，让学生学会数学，而不是让学生熟悉数学，过于强调考试的分数。小学生年龄偏小，数学在一定程度上难以理解，但其却是培养学生逻辑推理，树立理性的世界观的必要课程。因此数学的学习绝不像网络讨论一般置于无用之地。
在教学的过程中，解决如何正确处理师生之间的矛盾，和如何正确的与学生进行互动的前提，是先要正确的认识班级授课制的课堂教学所存在的优缺点问题。
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学的一致性，这种一致性是体现在：授课、检测、评改的一致性。即将班级看作一个整体，在有限的时间与空间中进行等质等量的教学，个体将不复存在，教师更多的关注整体优秀程度。但这样的教学显然已经不满足学生家长的需要，也不符合国家对中小学教学的要求。这样“一刀切”的教学，很容易忽略学生的个人发展，从而走入个别优秀，差异化加剧的误区。但这并不是要全面的否定整体化的班级授课制课堂教学，结合我国的实际国情，着重整体也要强调个体发展，做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就要认差异，因材施教，在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
因而，因材施教成为了教学的重点。数学的学习，因其独有的性质，对一部分同学会感到有学习的障碍。但应该明确的是，中小学阶段数学的学习的重点应该放到对学生逻辑思维能力的启发，让学生学会数学，而不是让学生熟悉数学。让学生学会熟练的运用数学这一工具，完成思维和逻辑上的推理，构架起理性世界观的模型，达到潜移默化最终运用到未来的现实生活中的作用。
在现实的数学的教学的过程中，师生之间如何互动，如何有效的互动成为了高效中小学数学教学的关注重点。在此引入一个在教学实践中常见的例子。学生A偏科严重，语言学习的天生我才，理科学习的四肢不全。在强调全面发展的现代中小学教育，这种情况虽屡见不鲜，但却鲜有良好的模板式的教科书般的解决办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆着眼小学数学教学，面对这种情况，处在教师层面上能做的便是有针对性的，培养学生对数学学习的兴趣。小学生小，抓住其对新鲜事物的好奇特点，不妨改变枯燥无味的纯文本纯数字的教学，而替换成与小学生感兴趣的题材，从而进行有效的思维诱导。
大班级式的授课在老师和学生的沟通方面也存在一定的障碍，互动性相对于国外的小班授课有一定的局限性。同样处在教师层面上，要进行有效甚至高效的互动便离不开现代电子科技的支持和教师本人对“与学生进行互动”这一课题本身的认同和身体力行的支持。
开篇有提，科技飞速发展，多媒体及PPT教学的应用已经逐渐融入到现代教学实践的体系中。在近10年来，从沿海到内地，教学电子化已经逐渐从大学课堂往中小学教学里普及并几乎实现了应用。课件多用，课件依托网络实现及时更新，教学的效率大大提高。在电子课件实现高效教学的现代教育背景下，同以往板书教学相似的也存在照本宣科，书本同课件一个模样的问题。书本与课件虽同根同源，但本质上应认为课件是书本的补充，应提倡教师对课件的独立制作性，根据自身教学的需要及班级的实际情况，对课件进行有针对性的制作或者在配套上补充制作。在课件的制作上，作为教师，应熟练运用多媒体工具的便利性，添加图片视频和趣味知识，增加教学的互动性，在整体教学的目标上达到更高层次的教学水平。
谈论了互动，不可避免地需要谈到师生的冲突问题。多数情况下，目前被普遍接受的是师生之间的冲突是教学实践环节普遍存在的且需要双方包括家长积极配合解决的具有矛盾性质的问题。师生间的冲突可分为信息无效冲突和信息误导冲突。在当事教师行为没有违反教师行为准则的假设条件下，在教师为学生传递的信息属于无效信息时（即信息已失效或不正确）而引发的学生和教师在对某以问题理解造成的冲突时，当事教师应对自己传递的信息负责并作出触动教师资格的合理解释。当教师传递的信息带有误解性，从而造成师生之间的冲突，教师应在不触动教师资格的前提下与学生进行交流，解除误解。
感性上讲，数学是一门让人理性与静止的学科，它从思维最原始的奇点出发，构建出无与伦比最伟大的数字殿堂。对于中小学数学教育，身为教师应强调的是培养学生构建起最初的数学观念，即数学不是困难的，它如同绘画如同写作一样需要感性的认识与思考。把最难的最深奥的数字与公式通过教学的环节放置在生活，把理性化为最生活的感性。教好一门课，不如教好一名学生。最好的课是有学生有所感悟的课，数学不是沉寂的死水和沉默的公式，它在理性的背后是大量的生活经验的总结。一个好的数学老师，要能融会贯通，为学生打开理性思维的殿堂，而在这扇名为理性的大门的背后，是生活，是最实用的道理。例如，我在教学长度单位千米、 米、 分米、 厘米、 毫米之间的进率关系时就进行了理性与感性的融合。 结合生活找到它们之间的进率， 再用手语暗示 5个指头分别代替5个单位， 用生活的小细节带动学生的思维， 让学生在轻松愉快中收获了知识。
教师与学生的互动，怎么探究也离不开教室与课堂。一堂课，一次互动，一次发言与追问，博弈一般追求教师与学生之间的关系与平衡，在课堂上寻求师生关系微妙的互动与变化，这便是身为教师，最有趣的事情。
论文作者:黄小芹,,王小萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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