仲苗苗 山东省平度市特教中心 266700
【摘要】随着课程改革的逐步推进，越来越多的教师开始重视对学生进行创新能力的培养，希望学生能够成为具有创造力的人才。培养学生的信息素养、提升学生的信息技术水平，是促进学生创新能力发展的重要途径。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在信息技术教学中实现创新能力的培养。
【关键词】信息技术教学；创新能力培养；有效途径
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-182-01
创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发展的不竭动力，创新能力也是未来社会人才的必备能力之一。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。当前，社会经济发展比较快，学生普遍都接触了信息技术，学校也逐步重视信息技术这门课程，教师应从现有资源入手，上好信息技术课程，引导学生创造性的学习并重视提高学生的创新能力。
一、了解学生心理，改进教学目标
当前，学生的心理状态随着外部环境的变化，也呈现出多样化的趋势，更加重视自己的个性，希望能够找到适合自己的学习方法。因此，教师也应深入对学生的身心发展特征和兴趣爱好进行了解，改进教学目标，使教学内容更加贴近学生的实际情况，才能够激发学生的创新意识。
例如，在学习过程中，我认识到很多学生之所以对于信息技术课程不感兴趣，是因为训练的内容比较枯燥，不能够接触网络上的事物，很多计算机还没有联网，使学生在做任务的时候往往应付了事。因此，我根据学情，对教学目标进行了改进，让学生在网络上通过查找目标信息的方式，来锻炼自己的信息技术水平，使学生认识到信息技术对于自己生活的便捷性，感受信息的丰富性，并且能够利用信息技术知识来解决自己的问题。通过对教学目标的改进，使学生对于信息技术的兴趣更大，能够更加积极地投入学习中，并养成了利用信息技术来解决实际问题的习惯，为培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
二、理论联系实际，提高技术能力
信息技术的很多内容，都与实际生活有着密切的联系。但是由于学生的社会经验有限，他们难以将信息技术与实际生活联系在一起，因此信息技术能力难以得到发展。教师可以为学生设计任务，让学生在完成教学任务的过程中，解决实际问题，从而使自己的信息技术水平得到提升。
例如，在学习网站设计内容的时候，我让学生思考：如果让你来建一个网站，你希望是什么内容的？你将如何设计网站，使其具有功能性和趣味性？有的学生希望能够建一个班级社交网站，因此在功能上，他希望有通讯录、照片展示、心语、文章分享等功能；在色彩上，他希望采用暖色调，让同学一登上这个网站就觉得非常温暖；在娱乐上，他希望能够让同学在线一起玩游戏，能够分享外部链接。在此基础上，学生跟随着教师的节奏，对frontpage的相关问题进行了学习，并根据自己的设想，对网站进行规划，初步进行网站设计。我提醒学生，如果缺乏思路，可以借鉴一下类似的网站，对自己的想法进行补充。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这过程中，学生具备了规划意识，能够将自己在信息技术课程中学到的内容，联系在实际问题中，从而实现了学生思维能力的发展，能够实现对学生创新能力的培养。
三、设置问题情境，引导学生探究
在学习信息技术的过程中，很多学生缺乏主动探究的意识，往往单纯跟着教师的节奏走，没有将自己的想法渗透在教学过程中，使学生的思维受到了限制，未能在学习信息技术的过程中进行发展。因此，教师可以在教学过程中，设置层层推进的问题，让学生能够在教师的问题中进行思考，产生主动探究的动力，从而实现创新能力的发展。
例如，在学习Flash相关知识的时候，我先让学生观看了几个Flash动画，让学生在观看过程中思考：一个Flash动画都需要具备哪些要素呢？然后我打开Flash的页面，让学生对操作界面进行认识，让学生了解时间轴、帧等基本概念，并尝试使用铅笔、颜料桶等工具。在对基本工具进行认识之后，我引导学生思考并操作：如果我们想要使用铅笔和颜料桶工具来绘制出一个黄色的圆球，我们应该如何操作呢？当学生操作完成之后，我又引导学生思考：如果我们将帧的概念引入到这个作品中，让球转动起来，我们应如何操作呢？在绘制完旋转的黄色圆球之后，我让学生根据自己掌握的操作方法，绘制出其他的作品。在我的引导下，学生对Flash的相关问题进行一步一步的思考，逐步掌握了Flash的操作过程，并且能够实现自主思考，能够在问题的引导下不断进行尝试和探究，从而使学生的创新能力实现了提升和发展。
四、善于归纳总结，引导学生质疑、讨论
创造性往往是从问题开始，由问题引发。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。事实上发现问题正是创新的前奏。在课堂教学过程中要引导学生多侧面、多角度思考问题，鼓励学生发表自己独特的见解，允许学生质疑，这样有利于学生打破束缚，产生创造性思维。在信息技术教学中要采用“扩散性思维”进行训练，如：每当需要解决一个问题，我都会问学生“解决这个问题有几种不同的操作？”，进行完一个操作之后我还会问学生“还有没有什么不同的做法？”，并且要求学生与同伴比较一下，看看还有没有问题，还有没有可以改进的地方。每次做完练习题我也会要求学生之间相互总结归纳，互相切磋一下所学的知识，取长补短、共同进步，利用群体的力量使学生更快更好地掌握信息技术的操作方法，使学生在掌握做学知识的基础上能够举一反三，拓展开来，增强其对信息技术知识的操作能力。
总之，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。所以，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，作为教师我们需要通过各种适当的教学方法把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，从而培养学生的创新能力，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]李银龙.加强信息技术教学培养学生实践创新能力研究[J].成才之路,2018(13):19.
[2]唐瑛.信息技术教学巧用“错误”培养学生创新能力[J].课程教育研究,2017(39):170.
论文作者:仲苗苗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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