摘要：《语文课程标准 指出 “语文教学应该 发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习 字有 的兴趣”。因此在识字教学中，》 ： 激 汉 浓厚教师小学语文教学 文 应运用多种途径和方法 发学生的学习兴趣，开创新的识字方法， 分 动学生的 极性和主动性， 教 学生识论 呢 激 充 调 积 并 给字方法，培养识字能力， 力提高识字效 。努 率
关键词：识字 趣 效激 率河北省临西县
摘要：《 》 ： 激论 呢 激努 率
关键词： 激 率
《 标准》 出： 该语文课程 指 “语文教学应 激发学生的学习兴” 教师应 学生的趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣 。 根据，激发学生的 字兴趣,实年 特点 内容 利条件龄 和教学 ，创设有 识 现由“学会 到 会 变 掌 主 权 识” “ 学”的转 ，让学生 握学习的 动 和提高 字效率。 践证明： 是使 真正 为识教学实 激发学生的学习兴趣 学生 成 字在 我在 字教学实 中的的主人 途径，提高教学效率的重要 。现 将 识 践经 总验 结如下：激发学生的识字兴趣一、创设识字情境，学生兴趣是调 积极 、 求知识 内动学生 思维 探 的 在动力。低年级，学生 兴注意力不但容易 散 况且单 识 枯燥无味分 ， 纯的 字 往往缺乏， 教学需要趣。这就 求 讲 时 必须 心 特点要 教师在 课 ， 结合学生 理 从直观的教学 段 如 多媒体出 依据识 内容 象发， 字 ，运用形 、 手 （ ： 、, 促进学生 字表演、 、 、 图等绘画 音乐 挂 ）帮助并 识 。
，激发学生创设丰富 识 味多彩的教学情景，增加 字教学的趣 性， 创新探 字方法 如教学习兴趣，促进学生自主识字 不断 索识 。
，体 字的“踢”、 等 时 可 做做这些“拍” 字 ， 让学生 动作 会这些 部结合 激发学首 关系 从而记住这些与意思的 ， 字的字形。还可以 儿歌，有饭能吃饱 有 快快生对识 。 ： 水字的浓厚兴趣 如 “有 把 。 足茶泡有火放鞭炮 ”“泡 饱 跑跑，有手 。 衣穿长轻轻抱 有 袍， 。 、 、 、， 有趣抱、 、 儿歌来认识这 个 起来 口袍 炮”用 六 字，读 琅琅上 富 味形 教 文 茂性，学生很 掌 了好地 握 生字的音、 、义。低年级 材图 并 、，我在教 形字生动活拨 为了 对 感 奇感， 提高学生 文字的敏 性和好 象， 学生时 先 图 然后引 图片 联系起来， 画成 画， 导学生把 与字 帮助 认， 让学生 观 ，字。 口、 、目 等 时如教“ 耳 ” 字 先 认真 察图片 看看，让学生进 文 ，在口、 、目 状 然后出示耳 的形 ， 汉字 行图 对照 活跃， 性 上的气氛 再将 材对 图 线连接起来中学生 教 应的 和字用 从感 认识升到 认识 很 记住了理性 ，学生 快 字形。
种二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多 识字方法，要注意 导学生 渐学 用教师在教给 识 同时学生 字方法的 引 逐 会， 培养学生 立 字的自己 欢 或适 自己 识喜 的方式 合 的方法 字 逐步 独 识让学生 字 的乐趣能力，并 识 权利交给把 字的 学生， 感受到识 带来 。
1、 类识归 字法指 意 形声 教学从 来看 象 、汉字的构字 ，有 形 事、会 、 几种。
， 有 提高 效 ，时 果 帮助 行适当 类，如 能 学生进 的 既 利于 识记 果 又归如教学“柏 枝可以 举一 三 扩大识 围促进学生 反 ， 字的范 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 、、 、“ 字材 等 时 引 察 现这些 共同点” 形声字 ，我 导学生观 发 字的 ： 这些” ，进 ， 导学生想都带 ‘木’ 都跟树木 关。有 ， 有 同时 行拓展 引 一字旁的字， 进想还认识那些带 木有“ ” 并 行交流。
2、 故事识编 字法形 的充 挥 象 去揭示 规律分发 学生的想 力 汉字的构字 和音、 、义，把 的汉字关系。通过 手 、 象 言、 故事直观 段 形 语 生动 一个个抽象如 教“ “字 ，我边演 活 一 图 或一 故事绎 化成 幅幅 画 段段小 。 ： 会 时，原 功 ”讲故事 笔 ： 一个人 走边写 画 “ 在云上 来他会气 。
3、猜 识字谜 字法， 字把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字 既识记了语 的 能力音、 又 解了 义 同时 了字形， 理 字 ， 锻炼 思维能力、 言 组织水波校区 沈燕汉 浓厚充 调 积 并 给六十 ——朋” “ 咬 牛和表达能力，一举多得。如：“ 天 、 一口 断 尾”.告巴——4、近、反义词识字法如教学“美丽——漂亮”积累近、反义词识记生字。 、”， 向 的动作，学生拿“前 后”时，我出示 片“前 做 前走 出—— 卡反 词 串片“后”， 读字 向后退。近、 义 一个带一个 连记忆。
卡 边 边字法5、编顺口溜、口 、儿歌识诀， 学生教学中，我把一个个枯燥乏味 儿歌的汉字编成 帮助 记忆学生发 的想字形。如：合手 ，人门 ，土里埋等。鼓励 挥他们 象拿 闪如 “喝”和“渴” ，学生力，进行自主识字和创造性识字。 记忆 时, 渴 喝 字就能自编顺口溜：“口 要喝水 ‘ ’是三点水；‘ ’是口渴”，喝水要用 。
旁 嘴6、多媒体演示识字法课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴CAI， 导学生乐学 学 学 学趣。我通过课件演示教懂、教活 引 、善 、 活。
，生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔 、笔顺等 同时跟随画如教生字“升” ，计教学软件进行听、说、读、写的训练。 时 算机生动地演示上 过程，学生更容易记住字形与字义。
升，如 法 折字当然在平时的教学中，还有很多识字方法 ：比较 、， 导学生 学 运用法、 字改笔 法等。结合学生的特点 引 科 、灵活熟 画，提高教学质多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力量。
果，分享识字乐趣三、巩固识字效，教学中我常常让学生学生记得快， 得也快。 对这一特点忘 针如 “ ”根据 字换偏 这类方法，让学生用加 法识记生字。 ： 级熟 旁 减，学生 能 快和“极”、“ ”与“景”等，通过对比记忆 不仅 较 掌惊，进 巩握新字，而且还能在对比中与以往的 字多次见面 一步 固了熟旧字，体会识字成功的乐趣。
，拓宽识字渠道四、鼓励学生在生活中乐意识字， 课堂 字的在课外生活中识字，是一种重要的识字方法 它是 识，把生 成 字的补充与扩展。我引导学生平时 心观察 活当 他们识 大留，如 店 的 食课堂。鼓励他们多 意生活实际 认商 里各种商品 名称、留如 遇 的， 请教品包 袋和报 杂志上的字等， 果 到不认识 就 别人或装 刊，查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的 字。同时 为汉了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积， 的课 字量月累本》上，定期巩固、交流、展示 比一比谁 外识 大、“ 字识字 道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选 识 大渠王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
教师要创设多 趣 性的 段总之，识字教学要以学生为本， 种 味 手，把学习 学生， 导学帮助学生识字，激发学生的兴趣 自主权交给 引“ 字乐园”，寓教 乐，生根据自己的个性特点学习， 松步入 识 于轻不断提高识字效率。
论文作者:沈燕
论文发表刊物:新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 生字论文; 汉字论文; 方法论文; 激发学生论文; 兴趣论文; 识记论文; 新疆教育》2013年第1期供稿论文;