陕西省咸阳市彬县中学 田 娟
近年来，随着高中英语新课改的实施和不断深入，听力训练在高考试卷中占有较大比重。但在日常英语教学中，英语教师不太科学合理的指导以及学生的敷衍了事等诸多因素，致使学生听力水平提升缓慢，高中听力教学质量停滞不前。针对这种现状，结合自身多年来的教学实践，笔者对学生在听力教学中存在的问题进行了归纳、整理，并提出了一些提高学生听力水平的对策，希望能对各位有所帮助。
一、听力教学存在的问题
1.思想认识不到位。目前，在英语考试中，阅读理解占到很大比例，而听力只占了总分的五分之一，加之许多学校把听力训练安排在课余时间，致使它成为可有可无的教学活动。大多数教师更是淡化听力教学，把大部分精力集中在了阅读理解、语法及写作训练上，这也在一定程度上使学生误认为听力训练不重要，从而放松听力训练。
2.教师教学方法滞后。对于听力测试，大多数教师都采用“读题-听录音-对答案”的模式进行，不管材料难易都要求学生完全听懂，忽略了捕捉特定信息的能力，并且对听力材料中出现的生词、习语也不进行讲授，导致学生不能顺利听完材料，打击了学生学习的积极性，使学生对听力训练丧失兴趣，进而影响到学生听力水平的提高。
3.学生知识储备不够。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力训练自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。学生听力要达到一定水平，必须掌握足够的词汇，否则便无法理解听力内容。因为在英语里有不少读音相近而意义却截然不同的词汇，象cure[kjue](医愈)和kill[kill](杀死)，比如听力材料说I’ll cure you，因理解不好而理解成I’ll kill you。又比如I’m thirty有学生会听成I’m thirsty。同时，语音知识的匮乏，比如对弱读词、连续爆破等掌握不到位，也常使学生出现理解偏差。如I haven't seen my parents' four years !被听成 I haven't seen my parents for' years !诸如此类很多很多，实际上只是一个因素的差异。
4.文化背景知识匮乏。文化决定语言，语言又反映文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前高中学生普遍缺乏对英美国家文化背景、生活习惯、生活方式以及价值观的了解，这在一定程度上影响了学生对答案的正确判断、推理和猜测，甚至成为学生听力理解的障碍。例如，中国人说话时喜欢拐弯抹角，最后才亮出底牌，还常常留有三分余地，而英美人尤其是美国人，则喜欢直来直去、开门见山。因此，英语口语中表明态度、观点、建议都很直截了当，而且多半在开头部分，许多时候只要听懂第一句话甚至前几个词，整体意思就能抓个八九不离十，一些题目就能做对或者猜对。
二、提高听力教学质量的方法
1.大力开创全英式教学环境。没有一个好的外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收到实效。高中阶段，教师在英语教学中要尽量用英语教学，以便给学生创设一个良好的听、说环境。同时，教师在教学中应鼓励学生尽量用英语交流，并充分利用校园中的"外语角"等，课余时间定期开展会话活动，让学生不断接受这种语言刺激，从而使学生自觉使用这门语言。
2.强力构建“互联网+”英语教育。近年来，随着互联网的不断发展，网络英语资源日渐丰富，学生接触多媒体的机会也越来越多。教师可以充分利用学生爱看电影、爱听歌的特点，向学生分享一些网络上的英文流行歌曲和视频，使学生习惯英语的快语速，从而激发他们的学习兴趣，不断提升他们的英语整体感知水平。
3.合理选择听力材料。根据学生的学习和学生现有的英语水平，合理挑选适当的听力材料不仅至关重要，也是准备阶段必做的工作之一，挑选材料时，应注意以下几点：一是选择从易到难逐步深入的系列材料。也就是说，从短句到长句，从句子到短文，从短文到现场对话，逐步深入。二是选择针对性、操作性较强的材料。通过此类材料，既能使学生习得实用的交际语言，又能培养学生在真实语境中的应变能力。
4.让学生掌握行之有效的听力技巧。在听材料之前，教师应要求学生快速读题，划出关键词汇，方便学生有目的的听材料。在听材料中，让学生养成边听边记的习惯，有针对性的记一些关键词，培养学生短时记忆力。同时，还应该培养学生根据题目设置推测听力内容的能力，提高他们听的欲望，使他们集中精力抓主题句、抓关键信息点，从而提高正确率。
5.排除语音识别障碍，夯实语法基础。影响学生听力水平的因素很多，如复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。其中，困难主要来自语音方面，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣。因此，要想在听力上有所提高。一方面，在练习时应让学生有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破及句子的重音、语调、语气、语速等，要让学生排除语音识别方面的障碍。一方面，教师在日常教学中也应注重语法教学，使学生系统的掌握语法知识，不断夯实学生的语法基础。
6.强化阅读训练，积极积累词汇。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上影响着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。在日常教学中，教师要培养学生遇到生词就记下来的习惯，不断丰富学生的词汇量，使他们通过阅读各种体裁的文章，能够不断运用所学的语言知识，并接受新的知识，最终能使量的积累产生质的飞跃。
总之，要提高学生英语听力水平，绝非易事，它是一个复杂而又漫长的过程，需要教师与学生共同努力，持之以恒，久久为功，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。教师在教法上也应该不断创新，探索适合本班学生的教学方法，尽量给学生营造一种轻松愉快地教学气氛，使学生的听力水平不断提高。
论文作者:田娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
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