广东省兴宁市水西学校 514500
我们要建立数学与生活的联系，使学生在生活中体验、熟悉和运用数学，加深对数学的理解和认识，从而有效降低学习难度，提高感受数学学习的乐趣，找到数学学习的自信，从而促使学生走进数学、认识数学、掌握数学、创造数学，提高学生的数学素养。
一、引导学生关注生活，使生活场景“数学化”
在教学过程中，教师要引导学生关注生活，建立生活与数学的联系，真正实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使每位学生在学习数学的过程中可以获得不同层面的发展。这就需要教师在教学过程中不断引导学生关注生活，使生活场景“数学化”。
1.运用数学知识解决生活问题
数学的应用性很强。在数学学习过程中，教师要引导学生运用自己的数学知识解决生活中的一些问题，让学生在这个过程中体验数学的价值、体验学习数学的快乐，从而不断促使学生学习数学。但这并不是一个简单的问题，教师只有引导学生养成用数学知识解决现实问题的习惯，在实际生活中学生才能真正学以致用。比如，学过“圆的基础知识”后，教师就要引导学生思考车轮为什么是圆的而不是方的、三角形的、椭圆形的；再如，在学习过“三角形的稳定性”后，教师可以问学生电杆支架、自行车支架为什么是三角形而不是长方形和正方形……相信只要教师不断引导学生关注知识与生活的联系，引导学生用自己的知识解决实际问题，学生就会养成学以致用的习惯。这样，学生的数学能力、数学思维就可以得到有效的发展。
2.在活动中，使学生更好地了解数学并认识社会生活
在数学学习过程中，学习数学知识很重要，但为了引导学生初步接触数学思想，不断提高学生的数学意识，促进数学素养的有效提高，教师需要在传授数学知识的同时使学生尽可能多地接触生产生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过接触生活实践，使学生认识数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的紧密关系，了解数学思想的意义，不断提高对数学的认识和对生活的认识，学生才能有效提高自己的数学素养，感受数学的价值和意义。
比如，在教学“相似三角形的应用”时，教师可以引导学生通过最简单的方式测量学校国旗旗杆的高度。可选一个阳光明媚的日子，以三个人为一个小组，准备好一条一米长的棍子和卷尺，先测得垂直于地面的棍子的影长，再测得国旗杆的影子的长度，这样利用相似三角形的知识，就可以计算出旗杆的高度。如此，学生通过小组活动，积极地利用所学的数学知识解决了这个问题。在这样的数学实践课中，学生不断地发现数学的作用，学习数学的兴趣不断增强，并且能够学以致用，体验成功的喜悦。在这个过程中，学生的观察能力、动手动脑能力都可以得到显著提高。
再如，在教学“利息税的计算”时，教师就可以开展数学活动，引导学生在实践中发现数学的价值和意义。教师在介绍完我国个人储蓄存款要交纳个人所得税的规定后，就可以要求学生到附近的银行了解当前各级存款的期限、利率，通过调查研究，帮助家里计算家中存款的利息是多少，并计算出需要交纳的利息税是多少。学生通过调查了解不但可以有效解决家中的问题，并且还了解到了许多教材以外的问题，比如交纳利息税的意义，现在我国银行还有哪些存储方式，本金、利息、利率之间的关系如何，是怎么计算的……学生对数学的认识提高了许多，对数学思想的价值、意义也有了初步的认识。
二、建立生活化的教学情境，把数学知识整合到教学情境之中
在课堂教学中，如果把所要学习的数学内容和学生熟悉的生活化的情境结合起来，学生在心理上会认为这样的数学内容是简单的，是完全可以理解接受的，自主学习知识、接纳知识的欲望就会很强烈。在这种欲望的驱使下，学生接受知识的程度就很高。因此，在数学学习的过程中，教师要善于为学生营造这样的教学情境，利用生活化的教学情境沟通现实生活中的具体问题和数学知识的抽象概念，把真实的生活场景运用到教学活动中，让学生在熟悉的生活化的教学情境中感受知识的生活气息，感受知识与生活的现实联系，加深对数学学习的认识；用生活中亟待解决的问题刺激学生的解题欲望，使学生积极地作为生活主体参与到实际问题的解决过程中。这样，学生的学习积极性和主动性就可以被充分地调动起来，学生在不断探索努力中就会获得有效的发展。
比如，在教学平方差公式“a2-b2=(a+b) (a-b)”时，教师也可以利用生活素材为学生创造生活化的教学情境。教师可以这样设计：一位学生到菜市场买菜，受恶劣天气影响，当时的菜价每千克9.8元。他一共买了10.2千克，他应该付多少钱？这时，老板正准备拿出计算器计算，这个学生却一下就说出了价钱，99.96元，一分不差。这时，周围的人都很惊奇，大家知道这位学生为什么算得这么快吗？然后引入要讲的内容，并告诉学生答案就在这里面。这样，学生的学习兴趣一下被调动起来，积极地学习课本内容，无论是听讲还是活动都非常积极。这课的内容在较短的时间内学生都能有效掌握，并在学习之后生互相设计生活场景，用自己的知识有效解决这些问题。学生在互相出题与解题过程中，既巩固了所学的知识，更体验到数学学习的重要作用、对生活的重要价值，真正感受到了学习数学的快乐。
总之，数学源于生活，又可以有效地解决生活中的实际问题。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和认知水平，引导学生关注生活、走进生活，真正建立生活与数学的联系，运用数学知识解决实际中的问题，在生活中提高学生的数学素养和数学能力，实现学生的创造性发展。
论文作者:王海辉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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