关键词：高职；护理教育；人文关怀能力
当前，随着我国医疗卫生事业的不断发展和进步，人们对于医疗护理的综合要求也在不断提升，他们希望能够获得人性化、个性化的护理服务，而要实现这一目标就需要在护理工作中融入人文理念与人文情感，这也是护理学的发展趋势所在。如何将人文关怀能力理念完美的深入到高职护理教育中是广大教师关注的焦点所在，也是本文研究的核心，下面，笔者将结合自身的理解认识对该问题展开详细论述。
一、人文关怀能力概述
人文关怀的作用就在于能够有效的增强患者应对压力的能力，促进其健康发展，对于刚刚进入临床工作的护生来说，在专业技术能力和护理经验不足的情况下，如果他们能够掌握人文关怀的技巧和能力，则能够有效的减轻患者的不信任心理，促使护理关系更加的和谐，保证患者的安全和护理质量。在我国关于护理人文关怀能力的研究虽然发展起步时间比较晚，但是自2008年起，我国正式施行的《护士条例》在保障护士合法权益的同时，也明确了护士的法定义务。护士要切实履行自身的义务不仅要有广博且专业的护理知识、熟练的操作技能，同时更需要具备良好的人文素质，能够与患者共情，从患者的角度设身处地的为他们考虑。
二、高职护理教育中渗透人文关怀理念的不足
当前，我国高校护理专业虽然已经开始重视人文素养的培养，并针对如何有效的培养学生的人文素养做了诸多探索和研究，如部分高校尝试对理论与实践课程进行改革，以达到提升护理专业学生人文关怀的理念，但是在实际的护理知识学习过程中，人文关怀理念的渗透实际上还存在有诸多的缺点和不足，其具体表现在以下方面：
1、针对护理人文关怀的理论研究不足
在我国西医发展时间短，护理专业构建时间也晚于西方国家，因此国内关于护理人文关怀的概念理论基本上多是引自国外或者是其他学科的，这些理论在本土化过程中存在有诸多的不足，如难以切实体现我国本土文化的护理特征。而且长期以来，由于传统思想观念的限制，护理界关注比较多的也多是护理操作技能的提升，对于人文关怀能力的培养重视度严重不足。
2、护理人文关怀教育课程偏少
长期以来，由于传统教育教学思想观念的影响，许多高校在设置护理专业课程时更加关注的往往是实操和技能课程教学，人文课程数量偏低，是高校护理专业课程设置不争的事实。如当前各个高校的教学计划和教学大纲都强调人文教育，并且明确列出了人文关怀的相关课程，但是由于教学思想认识、学校重视度不足等多种因素的影响，学校存在有课程学时被压缩，有的课程由于师资以及教学时间的影响因此没有开设。同时不同学校人文课程设置的数量、内容也存在有较大的差异，学校的开课方式显得比较随意，没有科学依据，影响人文关怀能力培养效果。
此外，高校护理人文关怀利于形式，授课形式及内容单一；教师的人文关怀教育意识淡薄，没有认识到人文关怀能力培养对于学生全面发展的重要性；此外，学生自身没有认识到人文关怀教育的价值作用，学习积极性差。
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二、高职护理教育中渗透人文关怀能力的策略
1、入学教育时，做好人文关怀理念启迪工作
在护理专业学生刚刚进入高校时，学校就应当重视对学生人文关怀能力的培养，护理专业教师要加强与学生的沟通和交流，了解学生选择护理专业的原因，积极的给予学生必要的人文关怀，借助多元化的教学活动，提升学生对人文关怀理念的感性认识，使他们从思想上认识到人文关怀能力培养，对于自我发展的重要性。
2、加强专业学习，实现人文关怀能力培养的多样化
不同高校在培养护理专业人才时，其目标和定位各不相同，但是如果在构建护理专业人才培养方案时，高校能够将培养具有人文关怀及精神的护理人才纳入到教育教学的各个环节中，构建专业的课程体系。在要求学生学习医学基础知识、专业理论知识，还需学习人际沟通、护理心理学、护理伦理徐、法学以及美学等多方面的知识，借助这些课程的学习，促使学生明确人文关怀的内涵，理解人文关怀能力的获取并非一朝一夕的事情，其必须要自己在日常学习中长期浸润，同时在实际工作中，用自己的行动来践行人文关怀理念。
3、将人文关怀理念融入临床实习，加强学生理解
实践是检验真理的唯一标准，丰富多元的理论知识虽然能够帮助学生全面理解和认识人文关怀能力的重要性，但实际上许多学生对于相关理论知识的了解和认识还是比较片面的，只有在实践中学生才能真正的理解人文关怀的价值和作用。人文关怀时护理工作的核心内容，推行护理人文关怀对提高临床护理质量，丰富整体护理内涵，营造关心病人的工作分为有着极为重要的作用。因此，在学生实习工作实施之前，学校就需要对带队教师进行严格的筛选，除了要求护理技术过硬之外，同时还需考核带教教师是否具备专业的人文关怀理念和行为，对待患者必须要具有爱心。这样的教师能够更好的为学生营造良好的人文范围，促使学生更好的实施各项护理工作。
4、建立侧重人文教育的考评体系
学生的人文关怀能力培养效果究竟如何，必须要通过专业的评价才能了解，为了帮助学生更好的获取人文关怀能力，笔者认为高校还需建立侧重人文教育的考评体系，评估学生是否将人文护理理念贯穿到了自己的工作中，通过教师评价、学生互评、自评等多种评价方式，客观真实的了解学生人文关怀能力获取的现状，然后不断的对教学进行调整、优化。
总之，高职护理教育中渗透人文关怀能力绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要教师转变自身的教学思想认识，为学生创造人文学习氛围，同时也需要学生积极的配合，认识到人文关怀能力的培养，对于自身未来求职发展的重要性，这样才能真正的促进护理专业学生的全面发展。
参考文献：
[1]王林;;基于护生人文关怀能力的老年护理专业人才培养模式探析[J];九江学院学报(自然科学版);2018年03期
[2]卞倩;;高职护理教育中渗透人文关怀能力理念的探讨[J];现代职业教育;2018年08期
[3]王瑞芳;杨小莹;郭嘉;石琴;张晓庆;王雪莉;于梅;;体验式教学在新护士人文培训中的效果评价[J];中国医药导报;2018年08期
论文作者:王静1,姜玲2,王卉*通讯作者
论文发表刊物:《医师在线》2020年8期
论文发表时间:2020/5/6