山东省栖霞市观里中学 265314
摘 要：学会学习和学会创造是学校教育的主要目的，基础教育作为学生学会学习和学会创造的重要阶段，就要求教师通过课堂教学的创新，求得最大的收获。如此一来，教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面的创新就成为初中英语创新教学研究的主攻方向。
关键词：创设情境 创新教法 创新评价 创新目标
一、教学目标的创新
教学目标的创新应建立在对学情的充分研究上。中学阶段是学生英语学习兴趣的培养阶段，这个时期的学生对英语这门学科已经有了初步的认识，对英语知识有了一定的积累，但是难点在运用能力方面，尤其是口语能力还处于较低的水平。这就要求教师在教学目标的设计上有所创新和突破。如果还固步自封的话，不仅不利于培养学生的学习兴趣，更不利于提高学生的英语学习能力。我在设计教学目标时，通常从引导和激励全班学生主动参与入手，想方设法培养学生独立获得知识、创造性运用英语知识的能力，真正考虑学生“人的发展”和“个性的发展”。基于这样的认识，我在设计课时目标、课程目标和单元目标时都加以具体化、详细化，依照课程标准，在内容上不是简单重复，而是一个螺旋式的循序渐进的过程，通过认真分析教材，使我所设置的教学目标尽可能达到预期的教学效果。
然而在实际教学中，有许多老师教学目标的设计过于形式化、笼统化，大多数是教材上的套话，且不切合实际，实用性不大，不能根据实际授课内容设计出符合课堂教学的教学目标，更为关键的是对教学目标的表述是不正确的。那么，如何正确表述教学目标呢？表述教学目标时一般要包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如讲授七下section A Unit 4第一课时时，我进行了如下教学目标创新：1.知识目标：通过小组竞赛，使学生熟练掌握与职业这一话题有关的词汇和句型。2.能力目标：通过情境模拟，培养学生用英语自我推介的会话能力。3. 情感目标：通过自由想象，让学生述说职业理想和幸福感。
二、教学内容的创新
英语教学内容整合，就是教师根据教学实际情况，把教学内涵从单纯的知识传授扩展为对学生能力和个性的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师以能力培养为主线，对教材进行整合处理，把教材的相关模块、相关单元的教学环节、相关练习题以及相关语法加以取舍增补或重组，从适合于学生的角度出发，引导学生通过自身的言语实践和感悟，既获得知识又获得学习知识的能力和方法，使课堂教学获得最优效果。当然，调整与整合也不是随心所欲的，应注意以下三方面要求：
1.遵循教材使用的总体要求，对教材内容有所取舍。如时间不足的情况下，省略课堂练习环节；条件不具备的情况下，省略课堂活动环节等等。
2.学期结束和中考复习时，对教材内容进行有效整合。教师完全有权利按照学生的具体情况对学习内容进行整合，以提高课堂学习效率、保证复习效果。如复习“food and drink”话题时，可以将七上的Unit 6《Do you like bananas?》和七下的Unit 10《I’d like some noodles》并在一起进行复习，不仅可以节省时间，复习效果也非常好。
另外，教师可根据教学实际情况，适当补充、增加一定的活动和练习，也可以打乱教材顺序进行学习等等。
三、教学方法的创新
1.在自主学习环节，采用导学案法。通过精心设计导学案，引导学生进行自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。
2.在口语训练环节，采用设置情景对话、观摩经典影片对白等方法，不断提高学生的英语口语表达能力。
3.在能力运用环节，采用主题演讲活动、讲故事比赛、情景剧表演等方法，让学生在实际运用中历练自己的语言组织和语言表达能力。
4.每单元学习结束，采用周记形式让学生进行学习总结，选取优胜者，在每周第一节英语课上进行宣读，以此来培养学生的学习兴趣。
四、教学过程创新
在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。”自主、合作、探究的学习方式融入课堂教学，使课堂教学结构发生了改变，教师只是课堂学习的引导者，学生才是课堂活动的主体。学生拥有自主语言实践的时间和空间，他们可以主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。在这个过程中，老师应当充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣特点，了解学生在学习过程中存在的问题，并及时提供有针对性的帮助。如为了让每个学生都参与学习活动中，在六、七年级的教学中，我多采用小组活动的方式，根据教学内容设计具体的情境对话，通过反复练习形成能力；在八、九年级的教学中，我多采用班级交流的方式，根据教学内容设计相关问题进行生生对答或师生问答，以加深学生对知识的理解和运用。
五、教学评价的创新
我对学生的评价分为课堂实时评价和学习过程评价两部分。前者主要是根据学生的课堂表现进行鼓励性的评价，以肯定表扬为主，激励鞭策为辅；后者主要是结合学习成绩进行学习过程评价，给学生提出学习建议和学习要求。这样做的目的不外乎两点：一是呵护学生的自尊心，培养学生的英语学习兴趣；二是培养学生的自信心。
论文作者:李书华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/15
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