语言是人类表情达意、沟通思想的工具，语言表达能力在某种程度上反映学生语文综合素质的高低。因此，语言表达能力的培养更显重要。
新课改语文语言能力语言是人类表情达意、沟通思想的工具，语言表达能力在某种程度上反映学生语文综合素质的高低。因此，语言表达能力的培养更显重要。那么，如何培养小学生的语言表达能力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：1 鼓励学生敢说教师在每提出一个问题时，都认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。当学生答错问题时，教师要正确引导、提示，绝对不能当面批评，特别是一些胆子小的同学，更不能当众羞辱他。如果教师不能保护学生的表达欲望，而是对“抢答者”严厉训斥，对“误答者”讽刺、挖苦，对“未答者”冷淡漠视……久而久之，我们的课堂就会变成老师唱独角戏，而没有学生愿意回答的局面。
因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言-- 敢说的好习惯。
2 重视训练，给学生语言表达的机会给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生语言表达能力的关键。
2.1 通过复述教学训练学生的语言表达能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，可以选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复。，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。
2.2 在各种活动中训练学生的语言表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等；在每单元的语言交际训练中，我都会用两节课的时间组织学生到前边来演说，每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为学生的语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生语言表达的积极性、主动性。
2.3 在平时的字、词、句训练中训练学生的语言表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。①抓一词多用，如“自豪”一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词的两个不同的意思；②利用一句话，让学生采用变换人称、变换句式、变换关联词等多种形式反复说，使学生懂得了同一意思的句子在不同情况下的表达方式。如“地球上的光和热都是太阳给予的”：一句，让学生分别变成把字句、反问句、双重否定句等，这样训练了学生的思维，又锻炼了表达能力。
2.4 纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是语言表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的语言表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。
2.5 小组合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
3 联系生活，拓宽说话语境“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。如学习春天的有关课文，我要求学生利用双休日，到郊外、到公园里、大街上，去找春天，感受春天来临的气息。星期一上课时让学生说说自己找到的春天，因为他们看到了，有话可说了，自然兴趣盎然，再来学习课文，拉近了学生与文本的距离。学完课文还可以引导孩子们：课文把春天写得这样美，你能把你找到的春天也说得这么美吗？因为学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
论文作者:王存环
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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