【摘要】阅读教学越来越受到教师的重视，原因在于阅读的学习过程是认识客体掌握分析文本、把握文本、总结文本的过程，通过这一过程学生的语文能力必然会有所提升。为此，笔者通过删简就繁、依纲就本、咬文嚼字、琅琅读书声等四个环节的教学环节阐述，提出了自身对阅读教学的几点思考意见。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学方法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-168-01
新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”有效的阅读教学可以使学生学会感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格。因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。作为语文老师，我们必须树立新的课程理念，打破传统的教学方式，创设良好的教学情境，有意识培养学生阅读理解感悟能力。笔者在本文中对初中语文阅读教学方法策略进行了简要的分析和探讨，供业内同行参考。
一、要优化阅读教学设计
在初中语文阅读教学中，学生阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂文章，这其中就包括认读与解读这两个环节。在认读教学的设计中，需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，加以解决。在解读教学设计中，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。可以说，阅读也要有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在此过程中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想。总之，在优化教学设计的过程中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、要激发学生的质疑思维
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是目前的教学中，存在着以教师的分析代替学生的严重误区。这严重地影响了学生对文本的解读，学生根本没有自己的独特的体验，良好的阅读教学氛围无法形成。在阅读教学中，要允许学生发表自己不同的观点，即使是不恰当的观点，要让学生大胆提出来，大胆发表看法，对于不恰当的或严重偏离原则的意见，加以修正，告诉学生应该怎样看待问题。也就是说，要设置良好的教学情境，引导学生的情感，调动学生的生命体验。只有善于激发学生的质疑思维，才能使学生真正得到学习的东西和源泉，唤醒学生的情感，实现学生的生命感悟，从根本上提高阅读教学的实效性。
三、要创设良好的教学情境
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我过去在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是课堂有了不和谐的因素时，教师也应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
四、要培养学生课外阅读的习惯
教师在阅读教学的全程中，要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。在班内提倡自己动手建立图书角，让学生互通有无。教师给学生推荐好书目录，让学生读好书，以保证学生身心始终沿着一条健康轨道向前发展。教师应注意指导学生写读书笔记，写读书心得。还可以在班内办手抄报、墙报等，以拓宽学生语文学习的渠道，丰富学生的知识，最大限度地为学生提供施展才华的机会，时常让学生享受到成功的快乐，使其成为学生主动学习取之不尽的能量源泉。这样才能做到课内外互补，语文教学会收到事半功倍的效果，学生的阅读能力和语文素质定会得到全面提高。
五、琅琅读书声——让读充满教学的课堂
语文阅读的教学要以读为本，加强学生读的训练。教师要引导学生读出语言的形象，读出语言的情味，读出文本丰富细腻的语感，最终因语言的美丽而受到感动。这里笔者强调以读为本是阅读教学的基本特征，是因为读是任何教法都无法取代的重要学习方法。因为多读有许多益处：1.多读有利于识记生字，使所学的生字反复再现，使学生在语境中记住字音，区别字形，了解字义。2.多读有利于实现叶圣陶先生提倡的的“字能通解”、“自求得知”的教学思想。3.多读可以达到理解的深化和情感的升华。4.多读有利于丰富学生的想象。别林斯基曾指出：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却见不到他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音。”5.多读有利于背记好词佳句，初中阶段是学生记忆的黄金时段，清代陆世仪说过，学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。《语文课程标准》强调指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”因为朗读的本身就是对语言文字有所感悟的反映和表现。因此阅读教学要重视读，要使学生读出意境，读出情味。
总之，新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。通过高效的阅读教学，汲取一切有利于学生自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，促进学生自身的全面和谐发展。
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论文作者:黎秋连
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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