新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强 调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自 主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动 性，积极主动地去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课 堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在 研究中去发现问题、掌握知识的过程。培养学生自主学习的能 力在学生掌握知识的环节中就非常重要。在教学中运用“指导 学生讲课法”，能更好地体现教师主导和学生主体作用，有利于 培养学生多方面的能力。
1 基本操作过程 提出要求：即教师可根据教材和《大纲》精神向学生提出本 节课的目的要求。分组讨论：即将学生按座位分成九人一组进 行阅读、讨论、老师有重点地指导，讨论后抽一组，推选一人上 讲台讲课。学生讲述：学生在讲课中，教师除对某些实验和难点 进行辅导外，最好不要讲话，而是注意全班同学听课情况、讲课 同学的思路和存在问题。补充答疑：教师要及时补遗答疑，强调 重点和要点。
2 指导讲课法 一般分为三个阶段循序渐进：开始阶段：教师在开始阶段 不能马上指导学生讲新课，教师可上完一部分课后，再按照基 本操作过程指导学生，使学生初步掌握讲课的技巧。第二阶段： 教师要指导学生讲要点。即在开始阶段讨论基础上，老师可在 黑板上写出若干问题，请学生讨论讲解。第三阶段：指导学生讲 课。教师应要求学生做好充分预习，自己列出题纲，经过小组讨 论后进一步完善。对于其中难度较大的问题，教师可带部分同 学共同准备，由学生完整讲述新课内容。
3 有利于培养学生多方面的能力 可以训练学生表达能力：通过讲课，给学生提供了较多的 当众表达机会。由于是讲课，学生不仅要大胆地说话，还要清 楚、简洁、有层次，让人听懂。这种登台表演极易形成良好的竞 争意识，表达能力得到极好训练。
可以提高学生记忆能力：学生在课堂上“讲课”，不仅要有 说的能力，更要有内涵，经过积极预习准备和老师的指导可完 全记往书本上的知识，提高记忆能力。
可以发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、 图表曲线进行分析思考，还要对基本概念、基本原理进行比较 抽象，对物质结构、性质、用途和制取归纳对比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为有“努力把 课讲好”的内动力，极易形成较强的思维积极性，在对不同内容 “讲解过程中，使多种思维方法得到训练。
可以提高学生自学能力：实践证明，学生通过“讲课”能有 效地激发学生的学习兴趣，他们从起初只会阅读、记忆，逐渐做 到“备课”能抓住要点，摘录笔记，进而分析归纳，学会查阅资 料，甚至可以使用仪器实验等作为学习手段，慢慢形成自己的 学习方法和良好的学习心理，提高自学能力。
4 注意问题 4.1 面对疑问要冷静。我在讲课的过程中，经常会询问有问题 么？而学生会由于老师的权威，或其他考虑，没有提出质疑的问 题；即使有学生提出疑问，老师也能够较为顺利地解决。而在学 生讲课时，经常有学生随时提问。而学生提问后，其他学生会特 别注意谛听和点评。这时，讲课的学生由于紧张等因素，可能一 时答不上来，可以提示让同组或其他同学讨论、回答。即增强了 生生互动，又体现了集体的智慧，活跃了课堂气氛，顺利地解决 了课堂生成的问题。
4.2 急中生智善应变。在学生李利伟分析“王熙凤”服饰时，说 这种打扮俗不可耐，有的学生立即提出不同意见，“我认为王熙 凤的打扮非常符合人物的身份，显示了她的高贵与不凡，连曹 雪芹都说她彩绣辉煌，恍若神仙妃子？”李利伟犹豫了一会，委 婉地说，“你的说法也有一定的道理。”我注意到他额头冒出了 汗，但也为他机智善应变而感到非常高兴。
4.3 教师榜样须自制。在台下，看到学生有模有样地上课，我 忍俊不禁。更多的是我看到了我的许多语言、动作、做法被学生 用自己的方式演绎着。真得让我很受触动，我觉得今后我要更 加严格要求自己，力求课堂用语更加简捷，课堂节奏更加紧凑， 成为一个更优秀的老师，一个他们心目中更好的榜样。
4.4 教师旁听多自省。在旁听的过程中，我发现了许多好的现 象，如学生随时记笔记，有的学生发现问题及时询问，想办法解 决。也发现尽管学生小先生讲解的非常到位，仍有许多学生或 听不清或记不准，观察之下，原因有二：一是讲课声音过小，过 于重视讲完，而忽略质量；二是部分学生缺乏整理记录的经验， 这与我平常的要求有关系，而没让学生养成“不动笔墨不读书” 的良好习惯。今后我会多给学生这样的机会，让他们懂得当老 师不易，当个好老师更难，做个好学生不能是东郭先生，做个好 老师也是同样道理。
由此可见，在教学过程中，应充分相信学生，给学生以机 会。语文教学的精彩之处，不仅仅是老师的讲课，更在于学生学 习过程中的积极参与。我始终认为，只要学生对学习是兴致勃 勃的，那就一定会学好。教学有法，教无定法，培养学生学习兴 趣的方法很多。日常教学实践中，我们要充分挖掘身边的各种 教学资源，运用多种形式呈现教学内容，积极提升课堂品位，使 语文课鲜活、多姿多彩。我感到这对发挥学生在教学中的主体 作用是行之有效的办法，教学过程中，教师充当了指导者、促进 者的角色，努力为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习 动力，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的 全过程，才能收到事半功倍的效果。
论文作者:李字海
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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