摘 要：随着新课程改革的全面实施，新的教学理念、方法等的运用，犹如一股春风迅速吹到每个学校，给过去陈旧的教学模式注入新的活力。新课程教学必然实现应试教育向素质教育的转变，而要使素质教育真正落到实处，确实提高学生的能力，使新课改取得显著的效果，笔者以为广大一线从事地理教学的教师在教学策略上需要做一系列的调整。
关键词：初中 地理教学 策略
一、地理课程内容的生活性策略
新的课程理念要求学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，因此让地理教学内容走进生活，切近生活，走向学生熟悉的生活空间和环境，走进社会和家园是新课程实施教学的重要策略之一。生活性强，不仅能使学生学到的知识有用、有意义，而且能提高学习地理的兴趣，充分体现知识的价值，使学生终身受益。这是地理教学从应试教育步入素质教育的桥梁。
二、地理课程教学目标的发展性策略
地理教学的最根本目标是培养学生学习地理的方法，促使学生的终身发展。帮助学生获得有助于自身发展的地理基础知识和技能，发展地理思维能力、地理观察能力、地理想象能力，培养地理科学的研究能力，树立正确的环境伦理观念和全球意识，不断提高学生的发展能力是地理教学的主要目标，这一目标是新课程做出的主要目标，也是首要目标。
三、地理课程教学方法的多样性策略
传统地理教学应试教育的成分较多，往往过多地考虑知识本位，教学的空间、场所、方式、方法枯燥单一，缺乏教学生机，大大挫伤束缚了学生发展和学习地理的兴趣。过去的那些死记硬背、题海战术使学生的学习负担加重，这些必然被新课程教学所摒弃，因此新课程倡导弹性策略，多样化的教学方法，会激发学生的学习热情，并为学生所欢迎，也有利于学生的发展。地理教学要求创造合作、自主、探究的学习环境，在方法上可以采用图示法、表解法、浓缩法、歌诀法、演示法、专题记忆法等多种多样的有助于学生学习的新方法。
四、地理教学学生为重的主体性策略
充分发挥以学生为主体的地理新课程教学是实施新课程最重要的策略，这一策略的落实，是其他策略得以落实的基石。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程地理教学要求教师在课堂上不能至高无上，要努力深入学生，创造轻松、平等、民主、和谐的教学氛围，在学习中要成为学生的组织者、指导者和服务者，要和学生平等交流，使学生们在轻松愉快的活动中学到知识。教师要以“好朋友”的身份，在探究中与学生合作共同探索研究地理问题，创造出全新的合作、自主、探究的教学环境，让学生成为地理学习的“主角”。
五、地理课程教学中的创新性策略
地理新课程教学为教育创新提供了广阔的空间，这一新的课程的实施不仅有利于教育的发展，也有利于教师的发展，更有利于学生的发展。从事新课程教学的教师，只有不断创造更新观念，学习新的教学方法和手段，才能适应新课程教学的需要；否则，如果自己还使用旧方法，还坚持旧思想，就会被新课程的教育教学所淘汰。
六、地理学习的合作性策略
合作学习是地理新课程学习的重要方法之一，教师要充分利用学生这个整体资源，让学生具有合作学习的体会。合作学习既有知识创新的火花，也有共同发展的提高；既有情感的相互交流，也有方法过程的体现。合作学习还可以培养学生团结互助的精神，更让差生树立学习的信心。作为教师，要结合地理学科特点内容和学生实际，尽量为学生提供合作学习的平台，让学生充分发挥自己的主观能动性，有意识地摄取知识。这样经过长时期的练习，学生就提高了自学能力，真正实现应试教育向素质教育的发展。
七、地理教学的活动性策略
新的课程编排中，除了以往叙述性课文外，最明显的是加大了活动的内容。活动性是新课程地理教学的一个最明显的特点。活动性是学生的天性，正是这样新课程充分利用学生的这一特点，让学生在活动中学习知识、掌握知识、运用知识，这是实现地理教学目标的最重要的策略之一。学生的活动不是消极被动的，而是主动性的带有探究、合作创新的学习过程，是掌握学习方法、交流情感的过程。没有活动过程的学习，是肤浅的，所学的知识是不牢固的。在地理教学中，作为教师要充分利用教材上的活动内容素材，结合学生实际和学校实际，把地理活动性内容上好，让每一个学生“动”起来，让地理课充满活力。
八、地理学习过程与结果并重的评价性策略
新课程要求成绩考核只是一个部分，并不能代替学生和老师的全部，而过程与方法、情感态度价值观方面单靠一纸成绩难以考核。因此，要给学生、教师做全面、科学的评价，就要改变以往的评价体系，尤其是九年义务教育阶段，更要建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既要有结果性目标评价，又要有体验性目标评价。评价方式、方法要科学多样，客观、全面地反映教师的教学和学生的学习。通过评价发现学生的发展变化，激发他们的闪光点，提高他们的自信心，也给广大教师的教育教学一个合理公正的评估。
论文作者:黄育军
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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