面向实践的工程数学的研究生教学体系构建
程韵琦，殷乾亮，周早弘
（江西财经大学 旅游与城市管理学院，江西 南昌）
摘 要： 为了实现研究生实践能力培养目标，本文以工程数学基础性学科为例，对该门学科的教学现状进行分析，提出其中存在的不足之处。针对此问题，以理论与实践结合模式，构建新的教学体系结构，调整教学课时安排方案，壮大师资队伍，开展面向实践的工程数学学科教学工作。
关键词： 工程数学；研究生；实践能力
研究生教学与本科教学不同，是以能力培养为主的深造学习过程，在基础性学科学习中采取引导方式，帮助学生掌握学习方法，而后进入自主学习过程，由学生讲解课程内容，教师补充。虽然研究生理论掌握扎实，但是实践操作能力较弱，为此，我国开始重视对研究生实践能力的培养。本文以《工程数学》基础学科为例，探究该门学科的研究生教学体系构建方法。
一 研究生《工程数学》中实践的重要性
（一） 《工程数学》概述
《工程数学》是一门基础性学科，在交通运输工程、机械工程、农业工程等多个专业中讲述，为专业课程的学习打下基础，自2015年起，陆续被各个高校列入必须课列表中，作为研究生培养不可缺少一门课程[1]。
（二） 研究生培养
研究生是继大学本科之后的学习阶段，在掌握本专业基本知识基础上继续深造，加强自主学习能力和综合能力的培养，使其成为社会建设重要人才。据统计，研究生毕业以后大部分从事研发工作，而此工作对研究生实践操作能力要求较高。因此，对于研究生的培养，应该将重点落实到实践操作能力培养上。
智慧城市规划设计包含的内容较多，如果某一环节的设计工作存在问题，将会对整体的设计工作造成极大的不利影响，因此，该市智慧旅游城市的规划设计人员在开展设计工作时需要结合本文分析的五个方面的流程来设计，以此协调和优化城市发展期间各方面的资源，构建信息应用系统，推动智慧城市的有效建设。
（三） 实践教学重要性
《工程数学》作为研究生培养的基础学科，需要从此学科开始培养实践操作能力，所以此门课程实践教学显得尤为重要，以基础学科培养其能力，为专业课程的实践操作打下基础，按照此学习方法，自行钻研实践操作方法[2]。
近年来，大部分高校研究生培养从一年课程教学变为半年课程教学，其他时间由研究生导师带领学习。由于时间的调整，减少了学生课程学习中锻炼实践能力的机会，需要由研究生导师大力配合，帮助学生锻炼工程数学实践能力，为后期科研项目研究打下坚实基础。然而，部分导师所修学科及科研方向与此门学科关联性较弱，无法深入指导，而学校又未曾为研究生配备关于此门学科的专业指导教师[5]。所以，因高校研究生教师师资力量的薄弱，导致研究生工程数学实践能力难以提升。
二 当前研究生《工程数学》课程现状及问题分析
（一） 课程体系不系统
为了改善研究生工程数学现状，突出实践教学，本文在现有教学体系结构基础上提出改进思路。调整理论与实践课程讲解顺序。打破传统全理论教学为基础的教学模式，采用理论与实践相结合的教学方式，打造新型教学体系。根据理论教学内容课程的划分，将后续与之相关的实践课程内容提前，建立关联关系，结束理论知识讲解之后，为学生安排实践课程引领教学。此部分教学与小学、初中、高中、本科的教学方法相似，都是通过激起学生的学习兴趣，以培养其独立自主学习能力、实践操作能力为主。与之不同之处在于，研究生阶段大部分内容需要学生自行整理，每一位学生负责一节课或者几节课实践任务部署工作，并给出此部署的理由，通过教师审核后，由此名学生带领同学一同思考问题，解决实践问题，教师在一旁补充指导。在此过程中，可以让学生实践能力得到锻炼的同时，还可以培养其掌握问题方向的能力，这就是研究生与本科教育的不同之处。
甜酒酿制的过程涉及生物学中的糖类转化及酒精发酵，即糯米中的淀粉和蛋白质被微生物产生的酶分解生成双糖、单糖、乙醇、氨基酸及合成酯。麦芽糖、果糖和葡萄糖为甜酒提供甜味；氨基酸提供鲜味；酯提供香味。故制成的甜酒香甜可口，深受壮族人的喜爱。除了甜酒，壮族人还喜欢喝米酒。米酒由粳米酿制而成，是壮族人待客及节日自奉的饮品，是人们生活中不可或缺的部分。
（二） 课时设置不合理
从当前课时分配情况来看，理论课时分配时间较多，占据比例超出了80%，不利于学生实践能力的培养。因此，调整课时是改变工程数学教学现状的首要解决问题。从当前研究生教育计划来看，应该按照一年教学计划和半年教学计划来划分，根据总教学时间的不同，合理调整课时安排。第一，针对一年教学计划的研究生教育，在开展工程数学课程的教学时，可以按照2:1的比例来分配课时。其中，理论教学为比例为三分之二，实践教学课时占据比例为三分之一。每节课理论知识讲解结束后，为学生预留三分之一时间思考部署的实践问题，锻炼其实践能力。第二，针对半年教学计划的教学课时划分，可以按照1：1的比例划分，要求学生在学习本门课程之前做好预习工作，压缩理论讲解课时，由学生负责各个模块内容的讲解，而后由教师补充，从而为实践培养争夺足够时间。
（三） 理论性较强缺乏实践能力培养
除了课时设置中体现地理论内容讲解不合理以外，在课堂当中，教师所讲述的内容当中也可以看出过于偏袒理论性教学问题。例如，某一个数学解答方法，教师按照书本中的例题讲解后，忽略了习题布设及思想灌输[4]。在整个内容讲解过程中，未引领学生培养独立思考能力、发散思维。实际上，在完成一项内容的讲解以后，应该列举相关实例，让学生自行思考此类型问题，在思考问题过程中培养实践能力。然而，当前研究生教学是以理论为主，这与教学培养目标严重不符。
（四） 师资力量薄弱
高精尖技术应用方面，医院以“介入治疗技术、腔镜治疗技术、移植治疗技术、立体导航定向技术、分子靶向精准诊疗技术”五大技术领域为方向，以小切口心脏不停跳冠脉搭桥术、脑干肿瘤切除术、全腔镜下气管隆突切除成形术等为代表的一系列高精尖技术的成功开展，实现了“外科治疗微创化和内科治疗介入化”。此外，胸痛、卒中、创伤、危重孕产妇救治和危重新生儿转运与救治“五大中心”建设进一步夯实，301医院远程会诊中心和疑难病会诊中心运行更为成熟，医院在急危重症方面的救治能力更加“炉火纯青”。
三 面向实践的工程数学的研究生教学体系的构建
（一） 教学体系总体方案
据调查，大部分高校在讲解《工程数学》课程时，将理论知识分为多个模块，分别对这几个模块内容进行讲解，完成理论部分内容讲解之后，开始实践课程安排。由于该门课程理论知识较为复杂，内容涉及较多，在实践课程过程中，学生需要重新查看一遍理论知识以后，再开始实践操作，完成教师布置的实践任务。从实践教学效果来看，这种课程体系设置不系统，不满足合理性要求[3]。学生在课程结束后耗费大量时间查看理论知识，属于二次学习，虽然可以加深对知识的印象，但是需要实践后才能对此部分知识有深入理解。因此，实践紧随理论之后显得更加科学有效。
（二） 课时调整
当前讲解《工程数学》课程时，是以理论为重点，根据实际讲解情况，为学生预留一部分时间进行实践操作。通常情况下，理论课时占据比例为80%以上，实践课程占据比例不高于20%。从当前课时设置来看，存在严重不合理性，理论课时设置比例较高，这与研究生培养目标相违背，忽略了研究生实践操作能力的培养。
（三） 加强研究生实践能力培养
研究生教育期间应以实践能力培养为主，所以在开展工程数学这门教育学科过程中，应该突出实践教学，除了学生总结知识点讲述、独立思考解决实践问题以外，还可以抛出课本，给出一些与本门课程相关的科研项目，以其中工程数学计算相关的内容作为教学题材，让学生接触真实项目，从项目中培养其实践能力，为以后两年多的学习生涯奠定基础。在此过程中，教师起到问题思考引导作用，让学生独立思考项目工程中数学参数计算及模型的构建，以讨论为主发现问题，挖掘潜在能力。如果该学校研究生培养经费充足，可以带领学生到工程现场测量相关数据，并按照学生的想法构建问题模型，推理是否可以采用此方法解决实际问题，以此加深学生对工程数学这门教育学科的理解。
（四） 壮大师资队伍
由于研究生教育时间有限，大部分时间都是脱离课堂，与学生导师共同完成科研项目，而工程数学这门教育学科作为基础学科，想要打下坚实基础，提高学科实践能力，需要在今后的科研道路中，有专业的指导教师。而当前各大高校工程数学学科师资力量薄弱，无法为学生安排指导工作。因此，壮大师资队伍显得尤为重要。首先，增加各大高校工程数学学科教师岗位。其次，在提高教师薪资待遇基础上，为其设置专属科研项目，让其在指导学生过程中取得科研成就，实现自我价值，以此吸引年轻或者有经验的教师加入此团队。最后，合理分布教师力量，由教育部门负责，调整各大高校师资队伍建设情况，确保各个学校师资力量相差较少，以便工程数学学科实践课程的开展，达到提高研究生实践能力的目的。
四 结语
研究生教育作为深造学习阶段，应该格外注重实践能力培养。本文以工程数学基础性学科为例，对此门学科教学现状进行分析，总结此门学科教学方法中存在的不足，依据研究生教学培养目标，提出新的教学体系构建思路。以突出实践能力培养为改革目标，调整教学体系结构及课时安排方案，通过壮大师资队伍，为学生实践能力培养奠定基础。
创新型人才要具备合理的创新知识结构。合理的知识结构是提升创新思维能力的基础，没有扎实合理的基础知识、专业知识和创新知识的储备,创新就成了无源之水、无本之木，积累的知识越丰富，思维就越开阔，越易激发创新潜能；创新型人才要具备熟练的创新操作技能，缺少熟练的创新技能,即使产生了灵感,由于缺少横向纵向联系,最终仍是昙花一现。知识经济时代，信息科学技术的迅猛发展，要求创新型人才要具备获取并筛选信息，发现并创造性地解决问题，敢于质疑并求新求变，独立思考和自主判断的自主创新思维和学习能力，强烈的创新欲望，高度的责任感，坚韧不拔、敢“闯”敢“试”的进取精神。
参考文献
[1] 王洋,董良杰,于春海.“工程数学”课程的教学改革的研究[J].农业网络信息,2017(8):101-103.
[2] 王荣杰,刘宁,陈良,等.工程数学基础教学改革实践与相关问题研究[J].教育现代化,2017(29):56-57.
[3] 彭司萍,龙正平,赵志辉.工程数学课堂教学模式探究[J].高师理科学刊,2017,37(2):64-66.
[4] 王鹏岭,胡运红.工程数学案例式教学改革探索[J].运城学院学报,2017(3):18-20.
[5] 朱亚红,赵志辉,吴聪伟.基于军事应用的《工程数学》例证教学策略研究[J].教育现代化,2018,5(43):272-273.
本文引用格式： 程韵琦,殷乾亮,周早弘.面向实践的工程数学的研究生教学体系构建[J].教育现代化,2019,6(73):74-75.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.036
基金项目： 本文系2018年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目《回归工程实践的《工程数学基础》课程改革》（项目编号：JXYJG-2018-081）
作者简介： 程韵琦（1994-），女，汉族，江西婺源人，硕士，助理工程师，研究方向：资源管理、土地经济等研究。
标签：工程数学论文; 研究生论文; 实践能力论文; 江西财经大学旅游与城市管理学院论文;