关键词：小学语文；传统文化；渗透
在传统文化越来越受到国人重视的今天，想要真正促进传统文化的发展，带动传统文化的传承与延续，最根本就是从教育做起，将传统文化渗透进课堂教学中，而语文学科与传统文化具有莫大的关联，对加强小学生的传统文化教育具有不可忽略的作用，在小学语文教学中巧妙融合传统文化，不仅有利于提升语文教学效果和传统文化的传承，更重要的是，这样的教学方法能够最大化地发挥语文的教育教学效用，帮助并引导学生良好个性与人格品质的形成，对此，小学语文教师需要对传统文化渗透语文课堂的教学策略进行深入探究，以提升语文教学效果。
一、以汉字教学为基础，奠定传统文化渗透基础
识字教学是语文教学体系中的重要一份子，传统的小学语文识字教学只是片面注重学生是否熟悉汉字的读音、书写、大意和运用，教师并没有形成深入挖掘汉字背后的文化内涵的教学意识，这就使得语文教学错过了传统文化教学的绝佳教学资源，因此，小学语文教师要认识到汉字本身就蕴含着深厚的文化教学元素，汉字的形成与发展可以说就是中华传统文化发展变化的重要载体，而作为语文学习的基础，教师应当利用汉字教学，以点带面逐渐实现传统文化渗透的全覆盖。
例如，在《白鹭》一课的教学中，针对生字“鹭”的教学，虽然笔画较多，看起来复杂，但是由于学生有以往“路、鸟”的文字基础，记忆起来并不困难，但是教师可以在汉字教学中融进传统文化，在汉字文化的角度文为学生解释汉字，“鹭”是上下结构，上部分“路”字表音，下半部分“鸟”字表意，还可以引用有关暴露的诗句或者历史故事让汉字学习更加丰富生动，也可也以借用《说文解字》的描述，教师可以带领学生了解我国古人对白鹭的形象认识，进而加深学生对“鹭”的记忆印象，感受汉字学习的文化魅力。
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二、以阅读教学为主，不断优化课堂教学模式
小学语文教材是经过具有丰富教学经验的语文教育工作者精心编写的教学用书，其中的阅读篇目都具有深刻的阅读教学价值，也潜藏着丰富的传统文化教学因素，但在实际的教学中，大多数小学语文教师仍旧延续着应试教育的教学观念，对阅读篇目的教学只是停留在浅层的理论知识上，学生对阅读文本的最深层次的理解也只是明白文本表达的哲理思想，因此，小学语文教师要有意识地挖掘阅读文本中的传统文化元素，优化课堂教学模式，不要让学生觉得传统文化古板，用创新性的教学模式将传统文化呈现在学生面前，提升阅读教学效果。
例如，《将相和》一课以我国著名的历史人物蔺相如的活动为主线，通过三个独立却又相互关联的小故事描述了将相之间由失和到和好的相处过程，课文中包含三个著名的历史典故，也具有深刻的历史内涵，教师可以将本课与历史学科相结合，鼓励学生自读再小组讨论，理解文章大意，教师可以借助多媒体呈现相关的历史文字或者图片材料，让学生更加深刻地领悟文本中人物性格，让学生思考并在班级内发言说一说自己的阅读感悟，教师引导让学生明确并学阅读文本所要表达的精神内涵，发扬传统文化的教育作用。
三、以课堂活动为辅，加强传统文化教学延伸
课堂活动对提升教学效果具有不可忽略的作用，教学的“教”与学生的“学”是主旋律，而课堂活动则是辅助课堂主旋律奏得更加响亮必要教学手段，许多教师没有对课堂活动的教学效用形成正确的意识，认为活动会占用有效的教学时间，是课堂时间的浪费，对此，小学语文教师要正确看待课堂活动的教学作用，在传统文化的语文教学课堂依据主要的教学内容和学生的学习、兴趣状况开展恰当的教学活动，让学生在实际的活动中感悟传统文化在语文课堂的魅力，用活动促进传统文化的教育延伸。
例如，在《示儿》《己亥杂诗》等古诗的教学中，教师可以组织学生开展故事朗读比赛，在学生理解古诗词大意和内涵的情况下，为学生营造合适的朗读氛围，激发学生相应的情感，鼓励学生结合自己的理解发自内心朗诵古诗，教师可以给朗诵优秀的个人或者小组恰当的奖励以示表扬，教师也可以围绕爱国的教学主题，让学生搜集其他的表达对国家热爱或者忧国忧民的古诗词，鼓励学生在班级内分享，学生可以讲一讲自己最喜欢哪首诗，理由是什么，通过对古诗教学的延伸，既可以提升学生的传统文化底蕴，又能够培养学生的爱国情怀，实现培养优秀学生的教学目的。
综上所述，小学语文课堂是传统文化教育传承的主要阵地，对从小提升学生的民族意识和精神，培育学生的综合文化素养具有基础性的重要意思，教师要小学语文课堂的文化氛围，构建有深厚文化气息的学习环境，发挥传统文化润物细无声的教育作用。
参考文献：
[1] 蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信,2018,(4):206.
[2] 方文彬.渗透文化意识,提升小学语文教学[J].赤子,2018,(12):31.
论文作者:张友红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：传统文化论文; 汉字论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 文化论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;