【摘要】对于高中数学课堂来说，普遍存在“教学内容广、知识点繁杂、 负担重、 时间紧”的问题，针对高中解题教学的现状和问题，提出回归本质是优化解题教学的路径与方法。具体来说，解题教学要理解教学本质，回归基本数学思想；理解过程本质，回归基本解题策略。
【关键词】解题教学；新课程； 解题策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-131-01
一、中学数学应用问题的内容体现
传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够,很少引导学生运用所学知识去解决日常生活、生产中遇到的实际问题,学生学数学用数学的意识不够,解决实际问题的能力较弱。新教材对此做了大的调整,增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容,重视数学知识的运用,在注重提高学生分析问题和解决问题的能力的同时,把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。
二、多媒体技术在数学解题教学中的优势
随着以计算机和网络为核心的多媒体技术的不断发展及其在教育教学中的应用，多媒体技术与学科教学的整合已经成为一种趋势，作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充。但是无论多媒体教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。其功能主要表现在以下几个方面。
1.图文并茂，丰富课堂
传统教学中多媒体的传播全部依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候，而多媒体教学过程中影音媒体的应用却大大丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。
2.动画演示，突破难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。课件教学能有效的解决教学难点，在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解，这时候课件教学却能收到奇特的效果。
3.结合实际，延伸课堂
在数学教学中，教学与实际生活生产是紧密相连的，但是教材又不能大篇幅对生产应用进行详尽的描述，而利用多媒体家学既可解决这些不足，又可以扩展内容丰富课堂。随着教学手段的网络化，学生获取多媒体的渠道大为拓宽，交互型的网络教学增加了学生主动学习和主动参与的机会。
三、多媒体技术在数学解题教学中的弊端
1.运用多媒体技术模拟实验，无法培养学生的动手能力、探究能力与创新精神
首先，在科学性上，多媒体技术无法替代科学实验。许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，其次，在趣味性上，多媒体技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动形态的变化，最后，在能力培养上，多媒体技术无法替代科学实验。实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.利用多媒体技术不能完全代替传统板书，对灵活调整课堂教学方法缺乏应变
首先，传统的板书过程往往是老师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的每步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有一定的启迪和示范作用；同时，师生、交流学习体验，也是学生思维渐进的过程。若这个过程也用屏幕来替代，就无法展现教师教、学生学的思维过程。其次，课堂教学是一个复杂的过程，教材、教师、学生三者的思维不可能完全吻合，因此，课堂教学需要随机应变，需要教学机智，当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整。
四、目前中学数学教学方法的运用情况
1.讲授法占主导地位
讲授法是在教学过程中教师通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的一种教学方法，运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析论证，生动形象的描绘陈述，启发诱导性的设疑解疑，使学生在较短的时间内获得系统而又全面的知识。讲授法无论在过去还是现在的教学中，都是一种积极有效的教学方法。
2．实践探索法得到重视和应用
实践探索法是实施素质教育的新型教学方法之一，它是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，在实践中发现问题构建数学模型，得出结论，以培养学生的创造精神，探究能力，从而形成一定技能、技巧的一种教学方法，它要求在教学过程要明确目的，掌握科学的数学思维程序，对实际问题和现象进行认真分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理，使学生所学知识得到加深理解和巩固。
3．讨论法占有一定比重
讨论法是指在教师的指导下，学生根据教师提出的问题，通过集体(班级或小组)组织形式，围绕某一问题各抒己见，相互讨论交流，相互启发学习，并进行争论商榷以提高认识，弄清问题，从而达到巩固掌握知识的一种教学方法。讨论法在数学教学法中占有一定比重，这是教法改革中的一种很好的现象。
五、中学数学解题教学应用问题的教学建议
在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中,应重视介绍数学知识的来龙去脉。因此,在教学中应该让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的,在此基础上让学生感受和体验数学的应用价值。关于应用问题中的算法问题。新教材在例题、习题中给出的数据都比较复杂,在一定程度上给计算带来了难度。事实上,每节中只要有一两道实际数据的题目,其他的可选择特殊数据或干脆用字母表示,不仅可突出算理,还能加强应用问题的分析,节省时间,体现字母代数的优越性。
参考文献:
[1]1严士健，张奠宙，王尚志.普通高中数学课程标准（实验）解读［M］.南京:江苏教育出版社,2004
[2]郑毓信.数学教学方法改革之实践与理论思考［J］.中学教研(数学),2004,6~7
[3]刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理(中学版) ,2016(6) :42 -45.
[4]刘清昆，周丽峰.高中数学探究型 课的样式及实践[J].教学与管理(中学版) ,2015(7) :60- 62.
【项目基金】本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程标准下中学数学解题学的研究》(课题立项号：GS[2017]GHB1792)的研究成果。
论文作者:邵亚雄
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：数学论文; 学生论文; 教学方法论文; 多媒体技术论文; 教师论文; 课堂论文; 过程论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;