摘 要：激励，是教育教学中一个永恒的话题。激励策略能够在小学数学教育教学中发挥积极的作用，小学数学教师在教学的过程中应用激励策略，能够激发学生学习数学的动力，激发学生的学习兴趣。但是目前一些小学数学教师在应用激励策略时，还存在一些问题，本文笔者结合平时的教学，分析了激励策略在应用的过程中存在的一些问题，并提出了小学数学教师在教学中有效应用激励策略的措施。
关键词：激励策略 小学数学 教学 措施
一、激励策略在数学应用中存在的问题
在小学数学课程的教学过程中，运用激励策略具有许多的益处，但运用激励策略不当，也产生了许多问题。
1.激励方案设计不合理。一些小学数学教师在设计激励方案时，缺乏明确的目标，所定的目标太过宽泛、抽象，没有突出小学数学阶段性的学习特征。当没有明确具体的目标时，设计出来的激励方案便不会发挥应有的作用，失去了原有的价值。如有些教师设计出的激励方案并没有体现公平性和竞争性。有些教师只采用泛泛的激励策略，只会对学生说一些例如“表现得不错”、“继续努力”之类的话，缺乏实际意义，无法真正激励学生，激发学生学习的动力。
2.滥用激励策略。滥用激励策略，不仅发挥不了激励策略应有的作用，还会事与愿违。过度频繁地使用激励策略，会使学生丧失新鲜感，兴趣逐渐降低。激励策略的使用，在适用范围和频率上，都应该经过仔细研究之后再使用。对于不同的学生，要采用不同的激励策略，但是目前在我国小学数学的教育教学中，一些数学教师并不懂得如何正确运用激励策略，对于所有学生都采用同样的激励策略。对于数学成绩较好的学生采用表扬、奖励的激励策略；对于学习成绩较差的学生，也同样采用表扬激励的策略。长此以往，学习好的同学便会失去继续努力的动力，成绩较差的学生也会失去追赶成绩较好的学生的动力，使得激励策略失去了原本应该发挥出来的作用。
3.激励效果分析不到位。激励效果分析不到位，对于激励策略的优点要继续发扬，对于方案的不足要继续改进并完善。但是目前许多小学的数学教师，对于激励效果的分析并不到位，有些小学数学教师甚至忽略了对激励效果进行分析。缺乏对激励效果进行分析，教师便无法掌握激励策略在应用的过程中所起到的作用和价值，也无法发现激励策略的不足，也无法对激励策略方案进行改进，致使激励策略发挥不了应有的巨大作用。
二、激励策略的有效运用
小学数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。这就需要我们数学老师多运用激励策略去激发学生学习数学的兴趣。
1.合理规划激励策略的方案。制定出合理的激励策略方案，首先要有明确的激励目标，有了明确的激励目标，激励策略方案的其他内容，才能够按照这个总体的目标制定出来。其次，在制定激励方案的时候，要有明确的激励原则，激励的原则是公平性和竞争性。在制定激励方案时，既要体现激励策略的公平性，也要体现激励策略的竞争性。小学数学教师在实施激励策略时，要遵循公平性原则，对全班所有的学生一视同仁，平等地对待每一个学生。对于学习成绩较好的学生，以及学习成绩较差的学生，都要实施相应的激励策略，激发他们学习的动力。在实施激励策略的同时，还要遵循竞争性的原则，使学生们在你追我赶的学习氛围中，共同进步。
2.激励策略的应用应有针对性。激励似花香、像清泉，清香如鼻、沁人心脾，激励学生充满自信，在学习的道路上精神百倍、勇往直前。小学数学教师在实施激励策略时，要有针对性。
（1）对使用激励策略的目标人群具有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于不同的目标人群，所采用的激励策略要有针对性，不能对所有的学生全都采用同样的激励策略，要根据学生不同的特点，采用不同的激励策略。例如，我班有位学困生李明，课堂上注意力老是不集中，不是屁股坐不住，就是有意埋下身子，低着头，目光不在黑板上，更不敢看着我的目光。我明白可能是基础差，怕答错老师的提问，怕老师批评，同学嗤笑，正是这一心理和举动使得他的学习成绩跟不上。可是在一次教学比武课上，他竟然破天荒地举起了小手回答我的问题，我当时很惊讶，也很开心，充满期待地看着他，微笑着，并鼓励他大胆说，答错也没关系。他激动地脱口而出：“16个桔子的四分之三是这样做的，把16分成4份。”我及时给予补充：“是怎么分的？”“哦，把16个桔子平均分成4份，所以就是16÷4=4（个）。”刚一说完，立马就有同学举手说：“不对，错了，没算完。”“一点都不对吗？别急着下判定。现在请同学们围绕着他的答案思考接力，对的地方予以肯定，如果有错，请来给他补充一下？”学生立马讨论起来，有人举手了：“他算对了一半。”“他应该再接着算下去，一份是4个，那3份就是3×4=12（个）。”“他的做法告诉我们，做题目要认真，要全面，不能漏掉算式。”“很好，同学们说得都不错。刚才李明同学不仅勇敢地说出自己的想法，还给我们提供了一次讨论的机会，使得我们今后思考问题要更全面，更深刻。他是不是要得到奖励呢？李明同学为自己组获得了10分，真棒，恭喜，加油。鼓掌祝贺。”从这以后我发现他脸上充满自信。
（2）教师所采用的激励方法和激励手段，要具有针对性，要根据学生不同的心理特点、性格特点和年龄特点，对不同的学生采用不同的激励手段和方法。如对学困生的课后辅导和作业分析，老师要及时发现其闪光点，教师更要将鼓励的话语恰到好处地运用，一句温暖的话语将起到无法估量的作用。
（3）激励策略本身也要有针对性，根据学生不同的特点，采用不同的激励策略。对于性格内向、不善表达的学生，可以采用情感激励策略；对于那些学习目标不明确的学生可以采用目标激励策略；对于学习成绩较好的学生，可以采用合作——竞争激励策略；对于那些比较淘气的学生，可以采用奖励——惩罚激励策略；对于进步的学生，可以采取赏析激励策略。
3.激励策略的应用要适度。小学数学教师采用激励策略时要适度，首先激励策略实施的范围要适度，不能太过宽泛。实施激励策略的范围要明确，要根据学生的学习情况，把处于同一学习水平的学生，划分到同一个范围里，再对同一范围内的学生进行研究，确定适合他们的激励策略方案。其次，使用激励策略不能太过频繁，偶尔对学生采用激励策略，会起到理想的效果。但是经常采用激励策略，学生便会产生厌倦的心理，对激励策略的重视程度也会大大降低，激励策略便发挥不了应有的作用。最后，激励策略的应用要符合教学标准，不能过度，激励策略应为数学教学服务，激励手段和方法都要以教学为基础。
小学数学教师激励学生的方式应该多样化，根据小学生的心理特点和年龄特点，采用的激励形式应该生动有趣，更容易让学生接受。小学数学教师还可以在班级中构建激励网络，形成“教师——学生——小组长——班长——家长”这样的激励网络，激励网络的中心是学生，外围是小组长、班长、教师和家长。学生可以在组内与其他同学合作，共同进步，小组长负责组内成员的互评，班长负责小组之间的互评，学生在家的表现则由家长负责评价。如此一来，建立一个高效运作的激励评价网络，激励学生不断进步，促进学生的全面发展。
综上所述，小学数学教师在教学的过程中应用激励策略要合理规划激励策略的方案，要有针对性，遵循适度的原则，灵活掌握多种多样的激励方法，激发学生学习数学的兴趣和动力，促进学生全面地发展，进而为我国教育事业更好更快发展贡献一点力量。
参考文献
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[2]易立瑛 新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析.亚太教育，2015，24。
[3]霍彩霞 论激励机制在数学教学中的应用.数学学习与研究，2011，14。
[4]董世云 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略.教育教学论坛，2013，7。
论文作者:伍少奇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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