导弹系统理论教学嵌入模式研究
斗计华
（海军大连舰艇学院，辽宁 大连）
摘 要： 结合导弹系统理论教学嵌入特点，提出导弹系统理论教学实践问题嵌入、典型案例嵌入、科研学术研究嵌入、研究院所联教嵌入、远程教育嵌入与教师队伍培训嵌入，为导弹系统理论教学嵌入组织实施提供依据，为深化导弹系统理论教学改革提供参考与依据。
关键词： 导弹系统；理论教学；嵌入
汉语词典对“嵌入”这个词概念的解释有三种：牢固地或深深地固定或树立；紧紧地埋入镶入。简单地说就是“结合”的问题，一种由内而外的结合。导弹系统理论教学嵌入，主要是指引入“嵌入式”概念，使学生获得适应工作需要的专业知识和技能而进行的培训模式，在进行导弹系统理论教学过程中嵌入实践与实训环节[1]。导弹系统理论教学必须瞄准专业前沿领域，实施导弹系统理论教学嵌入研究，满足导弹系统教学需要。
协议规定当终端从覆盖等级0接入时，如果连续尝试次数达到最大尝试次数时就会尝试从更高一级覆盖等级接入。测试数据分析，终端初始从覆盖等级0接入（LL1_RACH_SELECTED_BY_MEASUREMENT），失败后尝试从覆盖等级1/2接入（LL1_RACH_ECL_SELECTED_NEXT_COVERAGE_LEVEL）
一 实践问题嵌入
在导弹系统理论学习中，首先布置导弹系统实践问题资料，引导学生发现各种各样的实践问题，学生分析研讨，使学生在课前熟悉存在的实践问题，作为导弹系统理论教学课堂活动的开端。其次，在课堂上，理论教学活动以实践问题为核心，课堂自始至终围绕实践问题而展开，理论知识围绕实践问题而展现出来，激发学生求知欲，学生通过自问、分析研讨、教师引导，达成自然理解和吸收理论知识的目的，丰富学生的内在精神世界，提升学生的交流研讨，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。再次，导弹系统理论教学活动的归宿，不是解决学生提出的所有问题，也不是将所传授的知识完全消灭实践问题，而是在初步解决已有实践问题或部分实践问题的基础上引发出更多、更广泛的新实践问题，实现知识的延伸拓展，使导弹系统理论教学活动无止境地进行下去，使学生不断去创造，不断去分析、发现和提出问题，引导学生为主体，引导学生自主创造，进而成为创造者。导弹系统理论教学的实践问题嵌入实施时，主要分为实践问题的呈现、实践问题的分析判断和确定实践问题解决方案三个阶段。在实践问题呈现阶段，实践问题的设置应具有一定的系统性和典型性，要紧紧围绕导弹系统知识体系，分解为一个一个独立的导弹系统知识点，并根据导弹系统岗位的实际需求，通过科学合理的加工，使其具有合理性、针对性，确定导弹系统的各个知识点对应的实践问题，单个知识点实践问题可以为一个或多个实践问题[2]。在实践问题分析判断阶段，学生按照教师要求，对实践问题提出疑问、提出假设，分析论证实践问题，同时学生进行分析研讨，教师要积极主动参与学生的学习和探讨活动，要充分以学生为中心交流研讨。在确定实践问题解决方案阶段，充分发挥学生能动性和主动性，注重培养学生逆向思维、发散思维和创造性思维，将学生的自主理解、教师的预想结论、不确定的结论进行思想碰撞和交流，强化导弹系统理论教学效果。在导弹系统理论教学过程中，需要实践问题配合讲授，要以理论讲授、课堂演示、启发教学为主，实际操作、实践应用等内容为辅，采用激发式教学，增加学生操作应用时间，调动学生积极性，发挥学生主动性。针对理论教学的实践性内容，找到实践问题嵌入的最佳切入点和结合点，确定实践问题分析路径，确定实践问题分析指标和分析方法，通过交流讨论与书面报告等形式，撰写理论实践问题结合报告，学生通过分析、归纳总结实践应用中的收获和体会，促使学生看到自己的不足，进一步提高学生理论实践应用水平。通过理论实践结合教学过程，学生在学习和巩固理论知识的过程中，分析、理解、掌握运用观察和实践手段处理实践问题的基本技能，端正学生的严谨求实的学习态度，培养学生敢于质疑、敢于学习探求真理的品质，培养学生强烈的求知欲望，培养学生的观察能力、分析能力、思考能力、实践操作能力等，培养学生的团队协作精神和责任意识，提高学生的综合素质和树立科学的价值观和人生观。
二 典型案例嵌入
案例是对现实生活中某些事件的记录和客观的记述。在导弹系统理论教学中，可以嵌入典型案例进行教学。这些典型案例是与导弹系统研制试验和使用有关的事例、实例、范例等，它们反映了导弹系统研制试验与使用的重点、难点和热点问题。选择案例时，要避免随意性，一定要紧扣导弹系统实践内容进行选择。案例的来源要涉及实际情景中的一些决策或疑难问题，案例的叙述要具体、特殊，要把事件置于一个时空框架中，反映事件的特定教育背景，要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。导弹系统典型案例从开发创作到教学实施，其流程主要包括导弹系统教学需求牵引，到确立案例主题、关键性矛盾，到创作导弹系统案例正文，到凝练思考讨论题和明确案例使用说明，到设计好课堂案例教学，到课堂展开案例教学，到总结案例教学等，通常思考讨论题表现形式主要有开放型问题（What 是什么）、诊断型问题（Why为什么）、信息型问题（Info 是否）、挑战型问题（Agree妥否）、行动型问题（How 如何）、顺序型问题（Process程序）、预测型问题（When 未来）、扩张型问题（Other case 其他情况）、一般化问题（Theory 理论）、假设型问题（If 如果）等。在案例教学时，教师引导思路必然是经过精心设计的。对于案例教学经验不足的教师，建议编绘“案例思考讨论题引导流程图”。教师要熟悉学生的学习能力和学习现状，要熟悉教学条件设施，要熟悉案例及其应用范围。案例教学作为沟通学习世界和现实世界的桥梁，可缩短教学情景与实际情景的差距，可将抽象的概念、原理和知识具体化。要注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，使学生不再有不切实际的幻想和想象，其主要解决如何用更有效的教学方式来获取知识，促使学生积极思考解决问题的多种可能性，扩大学生的视野，使学生的想象和认知更切合实际。案例教学时要仔细实施课前准备，教师要发放案例，学生实施小组交流研讨，学生要积极参与教学。课堂案例教学时，教师要组织好案例讨论，教师行为举止要符合教学的要求，要以理服人，要持有宽容态度，保持开放的胸襟，能够接受不同的观点和认识。学生在学习过程中要不断锻炼自己的技能，达到预期的教学效果。案例研讨结束时，要从案例讨论中得到一些结论，为后续的案例教学或课堂教学提供参考和准备，同时教师需要指导学生进行总结，讲明案例中的教学重点与难点、学生的案例学习不足之处、案例延伸的问题，让学生课后思考和实践，写出案例研讨心得体会与报告。
此次强对流天气局地性强,发生发展结束时间短,气象预报预警难度大。目前全县县域内区域自动气象站站点平均网格间距为5.92 km,气象灾害监测网络空间密度不够,而且部分区域自动气象站无风速风向等监测要素,还不能满足局地强天气的监测需求。此外,全县区域自动气象站主要布设在重点景区、各乡镇所在地学校和有关村,近年来受租用地产权方环境改造、项目建设等原因,区域自动气象站探测环境保护面临较多困难,导致部分乡村气象监测数据不连续、不精准。
三 科研学术研究嵌入
科研可以促进教师学术能力的提高，可以提高教师的学术水平，能够使教师熟悉国内外专业前沿动态。如果教师和学生不参与科研学术研究，没有科研学术实践，不参加科研学术交流，就不能有效实施理论教学。要求学生具备导弹系统研制使用所需要的能力，还需要学生具备适应未来工作所要求的素质。在这些素质中，其核心素质是创新素质，而创新素质很重要的方面表现为科研学术理论研究能力等，提高学生的科研学术理论研究能力，是在培养学生的创新素质。导弹系统课程中开设科研学术理论能力培养类课程，培养学生的研究性思维能力。同时，吸收学生参与教师的科研学术理论课题研究，让教师对学生进行科研学术理论研究方法的指导与教育，使学生在教师的科研学术理论环境中增长才干。对吸收学生参与自己的科研学术理论课题研究的教师，院校要给予一定的工作量，并把学生参与的情况作为教师人才培养和科研成果评定的必要条件与要求。学生具有接受新知识、新方法、新思维能力较强的特点，能够在短时间内学习到较多的知识，在此期间，教师需要及时给予学生指导，教师担任学生的导师，给学生量身定做培养计划和方案，详细细化科研学术课题，因人而异地培养学生，使学生能够成为有用的人才。教师要做好学生的表率，调动学生学习的欲望，教师通过开展研讨交流等活动，把科研学术研究方法教授给学生，使学生学会科学研究的方法和思路，学会学精专业前沿知识和方法，让学生挑大梁，独立钻研专业领域方向，鼓励学生发表和交流学术论文与学术观点，鼓励学生实施团队协作完成科研学术研究任务，使学生在研究中学习、在学习中研究、在研学中成长、在成长中领先。
导弹系统研究院所联合理论教学可采用联教的形式，把导弹系统理论教学的基本层固定在研究院所，在系统学习导弹系统基本理论的基础上，打破学习界限，发挥研究院所专长施教的优势，强强联合，分别在不同研究院所进行相应导弹系统课题教学，广泛采用翻转课堂、混合教学等教学方式，推进信息技术与教学内容深度融合，促进了教师跨校的学术交流和教学经验的共享，促进了教育教学观念改变、教学内容更新和教学方法改革，有利于保持导弹系统学生学习兴趣，为导弹系统教学打好协同学习基础，促进导弹系统理论教学实力的全面提升，提高导弹系统人才培养质量和效益[3]。研究院所联合理论教学要规范化，要把研究院所理论与世界能力强的优点充分发挥出来，采用跟研等方法，专家及时对学生进行指导，及时对学生疑难问题进行答疑，及时对教学效果进行评价与提出建议。要尊重研究院所联合理论教学规律，围绕理论教学目的要求，着重解决理论教学中存在的重点、难点和关键点问题，着重构建联合理论教学知识体系、评价体系。要注重研究院所联合理论教学效果，及时对研究院所联合理论教学过程进行实时监控、实时反馈、实时调整、实时评价。研究院所联合理论教学要培养学生核心素养作为教学实践的突破点，要以提高教师专业素养为生长点，要打造以学生为主体的学习氛围，在研究与实践中不断提升课堂教学质量与教学水平。
四 研究院所联教嵌入
2) 配置中心：用于管理微服务应用程序所需的配置参数，选用Spring Cloud Config实现，通过Spring Cloud Bus实现动态的配置更新。
五 远程教育嵌入
远程教育可通过互联网等传播媒体，突破时空的界线来实施教学。远程教育由于不需要在特定的上课地点上课，可以随时随地上课。学生可以在线完成课程学习，也可以在线完成作业，也可以在线下学习课程，也可以通过网络进行提问、沟通，也可以集中组织定时收看学习，也可以个人点播学习，也可以在家自主学习，也可以不受年龄和学历的限制进行学历提升。随着网络信息技术发展和成熟，可发展讨论型模式、研究型模式、协作型模式、模拟型模式等远程教育模式。在导弹系统学生自主学习后，通过网络建立相应的学科主题讨论组，与专家学者一块相互交流，学员可在特定的主题区内发言，培养学员团结互助、尊重他人和团体协作的精神，专家学者适时给予启发与总结，提高学员学习的主动性及主体意识。学生可参与专家学者科研课题，以培养学员的创新精神和实践能力为目标，学生提出问题和收集资料，学生和专家学者分析研究，学生学习效果阶段反馈，专家学者有针对性的指导，最后进行学习总结，改变传统教学过程中学员总处在被动接受的状态，有利于培养学员探新求知、概括归纳的能力以及解决实际问题的能力，使学员处于积极主动的地位。学生可与专家学者开展彼此交互和合作，以小组的形式去共同完成某一学习任务，学生与专家学者成立学习小组，通过互教互学、互相启发，进行协作学习。学生可通过学习软件，在创设的逼真教学情境中自主学习，并适时反馈学习情况，专家学者可通过示范讲解、答疑等形式，使学生通过模仿有效地掌握必要的技能。远程教育的特点决定了教师的教学时间、学生的学习时间可以是分离的，学生以自学为主，没有课堂教学的氛围。远程教育嵌入时，当遇到理论教学中的重难点问题时，鼓励学生发挥主动探索的精神，使学生始终保持自发的学习动力，学生自己适应学习掌握网络技能，利用现代信息技术进行自主学习，并学会调整自己的学习情感，提高学生的元认知技能[4]。学生学习远程教育知识时，可以通过课件学习、视频学习、网上作业、在线测评、教学论坛等方式。在此过程中，教师要积极引导学生树立良好的学习价值观念，对学生学习能力要求要高，并帮助学生养成学习技能。
六 教师队伍培训嵌入
要提高理论教学水平，需要提高教师队伍水平，需要把提高教师队伍思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，加强教师队伍党支部建设和党员队伍建设，抓住主要环节，优化顶层设计，加大教师参与跟产、跟研、跟试培训力度，让教师全程参与到导弹系统生产、研制、试验和定型过程中，使教师熟悉并掌握导弹系统。贯彻实施国家和教育部教师培养计划，造就拔尖人才，形成学术创新团队和教学创新团队。实现教师队伍结构优化，实现教师队伍年龄、学科等结构的持续协调与发展，形成结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队，提高教师队伍整体素质。坚持正确导向，规范高层次人才合理有序流动。组织教师队伍集体学习和集体备课，更新教学观念，开阔眼界。着眼未来，从严、带、练着手，选拔优秀人才充实到教师队伍中，同时青年教师与老教师结成对子，以老带新，共同学习，共同进步。同时，对教师队伍严格要求外，要对教师多给人文关怀，增强教师队伍凝聚力。要满足教师的多元化需求，建立常态化学习交流机制，允许教师自主选择学访交流内容，实现教师个性化交流[5]。教师在教学过程中，需要积极利用短期的培训机会，提高自身业务水平，然后指导学生解决问题。要鼓励教师队伍积极参加专业进修，提高自身学历水平，积极出国交流与学习，积极参加各种培训计划，积极参加各种专业活动，提升教师队伍整体教学水平与能力。
七 结束语
通过导弹系统理论教学实践问题嵌入、典型案例嵌入、科研学术研究嵌入、研究院所联教嵌入、远程教育嵌入与教师队伍培训嵌入，可丰富导弹系统理论教学组织实施方法，为导弹系统理论教学提供依据。
参考文献
[1] 金林祥.教育学概论[M].华东师范大学出版社,2010.
[2] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京师范大学出版社, 2006.
[3] 车先明.军校教育信息化研究[M].解放军出版社,2005.
[4] 王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2016.
[5] 叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社,2007.
本文引用格式： 斗计华.导弹系统理论教学嵌入模式研究[J]. 教育现代化，2019，6（63）：81-83.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.63.027
作者简介： 斗计华，男，江西萍乡人，海军大连舰艇学院，讲师，博士研究生。研究方向：导弹教学。
标签：导弹系统论文; 理论教学论文; 嵌入论文; 海军大连舰艇学院论文;