摘 要：随着教改的步步深入，“低效课堂”正慢慢退出教育教学的舞台，但是这并不等于所有的课堂都进入了“高效课堂”，至少离渐入佳境还有很长的一段路要走。本文尝试追根溯源，结合自己的教学实践谈谈构建初中数学高效课堂的方法与策略。
关键词：教学现状 数学的应用价值 能力生成
“高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”从某种意义上来讲，高效课堂必须符合三个标准：一是每一个学生在每一个时间段都有事做；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；三是必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。那么怎样才能达到这一目标呢？
一、数学低效课堂成因剖析
要达成高效课堂，首先要清醒地认识到低效课堂的成因。我认为初中数学课堂教学中的“低效”主要原因有二：
1.教师没有解决好怎样“教”的问题
（1）备课不充分：缺乏对教材的深入研究、精选、整合；缺乏对学生的具体研究，对学生的基础、能力、认知不足；缺乏对教法、学法的有效研究，教法单一，导致学生厌学。这样的教师在课堂上势必会严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。当然由于备课不充分，也会出现整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解的情形，最终造成课堂教学的“低效”。
（2）举一不反三：教师的课堂评价仍过于关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价，大大降低了数学教学活动的有效性。如有的教师重结论轻过程，把形成结论的过程变成了机械记忆和模仿练习，在摧残学生天性的同时，严重抑制了其个性的发展，更不利于能力的生成。
2.学生没有解决怎样“学”的问题
（1）不会课堂听讲：学生上课不专心听课，对教师课堂上的讲解似是而非，对老师提出的问题不会动脑思考，甚至人在课堂心在课外，造成课堂学习的“低效”。
（2）没有学习快感：学生由于缺乏良好的学习情感体验及个性品质，对数学学习缺乏兴趣，难以形成愉悦的学习体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生应该通过数学学习获得自信和更多的成功感，只有这样，学生才能积极主动地去听讲、思考、练习并获得知识和能力，反之，课堂就是一种低效的状态。
（3）没有掌握方法：有些学生听得明白，但是因为自身不会思考，也或者是教师点拨不到位，结果只会就题做题，不会总结方法，一遇到新问题就束手无策了。
二、数学高效课堂构建方法
找到了问题的症结所在，在具体教学中，我们就可以有的放矢，实现高效课堂的构建。
1.激发学生学习数学的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”按照新课标精神，数学这门学科不仅要让学生学会必要的学科知识，同时它还是一种思维体操，可以锻炼学生的思维逻辑能力。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，增强学生学好数学的诱惑力，从而使学生产生学习数学的兴趣，只有这样学生才能主动学习和探究，从而学好数学这门学科。这就要求教师在备课的各个环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
2.注重学生学习能力的生成。许多学生老师讲课听得明明白白，就是不会实际运用，实际上是缺少了一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。这就要求通过习题课让学生形成熟能生巧和举一反三的能力。当然了，教师还要引导学生认识数学规律并掌握规律，通过练习，将已会的知识和能力储存起来。
3.注重新型师生关系的构建。作为师生间双向信息交流的教学活动，是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。实际教学中不乏这样的例子，有的教师水平并不见得比别的教师高，但是教学质量非常高，究其原因是学生非常喜欢这个老师，因而节节课都形成心理期盼。教师的管理艺术了得，在情感上与学生互动频繁，学生听其言，观其色，懂其意，因为喜欢老师而深深地爱上了数学，高效课堂自然就生成了。
4.应因势利导，因材施教。中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，在数学教学过程中，教师就应该因势利导，多给学生创造表现自己的条件和机会，让学生主动发表自己的见解，从而发挥其学习的积极性和主动性。数学课学生自主探究和小组研讨的机会较多，教师应该通过鼓励性的语言激发学生的学习自信。同时还应该因材施教，在课堂提问时，让基础较差的学生回答难度低的题目，让基础较好的学生回答难度大的题目，两者兼顾，不仅利于调动全班学生数学学习的积极性，更有利于高效课堂的生成。
论文作者:董秀芹
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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