广东省深圳市共乐小学 518102 黄中荣
【摘 要】在小学阶段的教学课程中，体育课程起到了举 足轻重的作用，关系到小学生身心健康发展状况，结合当前的 体育教学现状来看，小学体育课程的主要目的就是提升小学生 的身体素质，然后进一步培养出综合素质较强的现代化人才。 通过分析当前体育教学的发展状况可以看出，小学体育教学意 义逐渐由单一的锻炼身体转变为综合素质的提升。下面文章主 要把德育教育融入到小学体育教学工作中，为实现德育教育的 多元化做出贡献。
【关键词】小学体育;德育;融入
1.前言
体育是一种提升人体实践技能的主要活动，还能推动我国社会 文化的长远发展。在当前的小学体育教学过程中，采用科学的方法 指导小学生进行体育训练能够有效提升小学生的身体素质，同时也 在于促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为其和谐、 健全的人格奠定基础。但从具体教学实践上看，目前多数教师未能 充分认识体育教学实践的综合性，在德育渗透教育方面的认知水平 仍有待加强。对此，笔者结合自身教学经验，对小学体育与德育的 渗透教育做出如下分析，望广大教师指正。
2.把德育教育融入到小学体育教学工作中
2．1 不断创新小学体育教学中的德育教学方式
为了把德育教育融入到小学体育教学工作中，我们应该认真研究分析体育教学方式，结合当前的体育教学情况制定科学的德育教 学方式，教师可从学生内在个体体验、集体意识领悟以及创造性活 动发展三方面入手优化教学模式与策略。
2．1．1 采用以内在为主的个人体验德育教学方式
小学体育教学主要是针对小学生开展的一系列简单地身体活动、锻炼体育技能的教学工作，为了不断提升小学生的身体活动水 平制定相应的锻炼项目；教师要在该过程中完成德育的渗透目的， 必须首先尊重小学生身体素质发展的具体情况以及规律，并以此为 依据进行教学改革。因此，在小学体育的日常教学过程中，教师可 采用以“关注内在”为主的个人体验教学模式;通过促进学生对自身 身体活动的了解与体验意识的发展，从而实现自我遵守、自我控制 以及自我发展等方面的人格素质教育目的。“关注内在”，首先要求 教师以教学内容为主合理设计课程环节，尽可能使学生能通过观察 以及自我体验完成体育活动的细节内化过程，提高课堂效率。其次， 教师在开展“关注内在”的教学活动过程中，可结合情境教学、合 作教学以及观察教学、评价教学等常用的策略，并以有目的、有计 划的科学引导促使学生从活动学习中获得更高水平的自我关注。另 外，教师应在教学活动结束后帮助学生进行身体素质发展的评价， 其中包括评价与自我评价;在学生个人的评价教学中，教师应注意采 用合理、幽默、符合学生兴趣的语言或活动方式，以提高“关注内 在”教学评价的真实性与有效性。
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2．1．2 采用以集体为主的合作意识德育教学方式
把德育教育融入到小学体育教学工作中，不仅能够提升小学生的体育综合技能水平，还能在此基础上培养正确的小学生价值观及 人生观；还应从体育的社会价值与人文价值出发，从促进学生的体 育精神以及团队意识。对此，教师在日常体育教学过程中应以“兼 顾集体“为主，开展合作意识教育活动。合作意识是体育文化的重 要道德品质，其不仅指体育参与者在活动过程中以体育团体荣誉与利益为首要目标，更指通过体育活动所表现出来的对待合作的一般 性价值观;可见，德育之于体育最终在于促进学生由体育精神而逐步 建立起社会意识。小学生多处于权威服从性以及同伴随同性阶段，渴望规则、任务以及友好的交际关系，因此，利用体育教学契机发 展学生的分工合作、友好和谐意识，是体育教师在德育阶段的关键 目标。
2．1．3 采用以组织创造为主的体育综合素质教学方式
小学体育教学工作中融入德育教育，能够有效提升小学生的组织创造能力。所谓的组织能力就是指学生在遇到困难时的正面反应 程度，组织能力可以从侧面评价学生社会价值观以及个人素质魅力 的重要指标;创造意识是学生组织能力的延伸与发展，是学生在寻求 解决问题方法时所进行的旧思维突破、新思维建立的必要素质，同 时也是社会发展与进步的基本动力。因此，从“组织与创造”出发， 发展小学生的体育综合素质水平成为进一步促进学生高层次社会 意识以及学习能力的关键教学环节。小学体育教师应充分利用体育 技能教学的契机，通过采用有效策略为学生提供组织与创造的有效 平台。例如，在完成学生某项体育技能的基础教学后，为促进学生 对体育技能的理解以及应用水平的发展，教师可以体育基本活动为 以及进行“困难设置”。首先，教师应对问题以及困难情境进行科 学设计，例如，将学生分成若干小组，使其随机两两进行握手，形成无规律的圆圈复杂网络络，并不允许松手;各组学生在不放手的情 况下进行思考，通过跨越、交换位置、转身等动作解开该复杂网络。 通过游戏设计不仅有助于培养学生的体育思维以及分工合作精神， 同时也是发展学生创造性体育综合素质的重要途径。
2．2 在小学体育教学工作中融入德育教育
德育教育在小学体育教学工作中的融入需要选择恰当的时机，在德育工作的实际落实过程中，教师还应该科学选择德育教育方 式，从细节出发保证德育联合体育的发展有效性。笔者认为，有助 于德育目标实现的体育教学具体方法可包括规则明定法、感同身受 法、亲身实践法以及讨论反省法。首先，规则明定法是首要的、基 础的体育联合德育的具体方法，通过教师的权威性规则规范学生在 体育活动中语言、行为以及思维发展方向;其次，感同身受法主要指 教师通过向学生展示体育活动的技能与道德情境，使其能产生设身 处地的同类感受，从而以科学引导实现德育目的。
结束语
总的来说，德育教育在小学体育教学中的融入工作是一项需要 长期坚持的工作，应该得到师生的足够关注，为了进一步落实德育 教育工作的融入，教师应该从多元化角度对学生的各项实际情况进 行综合考量，并结合现阶段的教学理念、教学目的对其做出进一步 深化，最后落实到实际教学工作当中，以实现学生综合素质的健全 发展。
【参考文献】
［1］周燕丽．刍议德育在小学体育教学中的渗透［J］．学周刊，2013(34):162－163．
［2］李传安．刍议小学体育教学中德育教育的渗透［J］．当代 体育科技，2013(27):54－55．
［3］韩丽娜．浅析如何在小学体育教育中渗透德育［J］．才智，2015(05):138．
论文作者:黄中荣
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/23
标签：体育论文; 德育论文; 小学论文; 教师论文; 教学工作论文; 小学生论文; 学生论文; 《创新人才教育》2017年第8期论文;