摘要：通过对两岸体育教育宏观背景下的介绍及成都体育学院与国立体育大学体育教育专业课程设置认识，进行深入对比分析其体育教育专业课程培养目标、课程结构及内容、课程开设总学实数及构成、课程特色等方面的差异，探究当前体育教育专业课程设置的发展趋势和变革方向，以期更好的借鉴海峡两岸的经验，进一步完善中国大陆普通高等院校本科体育教育专业课程设置方案，推动和促进高等学校体育教育专业课程设置的改革。
关键词：海峡两岸；体育教育专业；课程设置
1前言
随着我国体育教育事业的日益蓬勃，高等体育院校教学改革也在不断地深入，体育教育专业课程也需要更加完善，因此对高等体育院校的体育教育专业课程设置的改革也就提出了更高层次的要求。2003年9月《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》开始出台实施，《课程方案》确定了体育教育专业课程设置的基本原则，各校可在此基础上根据实际情况自主开设课程。《课程方案》中关于体育教育专业课程设置的基本特点是：1.增大学校课程设置的自由度。基本思路为：主干课程“领域”化，必修课程“学科”化，限选课程“模块”化，任选课程“小型”化。2.拓展课程的形式与内容。具体表现为：增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化。3.从课程设置的改革入手，促进教学管理体制从学年学分制过渡到完全学分制。《课程方案》中的“顶点课程（Capstone Courses）”指的是为毕业班开设的综合四年所学知识的课程。[1]由于历史的原因使得台湾地区与大陆处于不同的政治、经济背景之中。在过去的几年里,中国大陆和台湾地区的高等教育,都经历了一个规模急速扩张的过程,因而大陆和台湾地区的社会制度、教育制度、哲学思想等方面存在着种种差异，因而普通高校本科体育教育专业在课程设置的理念、构建及操作上会各有千秋。
2相关概念的界定
2.1课程设置的概念
课程设置是对学校对其专业必须开设的教学科目、各学科课程的开设顺序、各门学科课程的授课时数及学年编制等都做出的明确规定[2]。
2.2体育教育专业的概念
体育教育专业：我国是这样给体育教育专业定位的，本专业培养面向现代化，面向世界，面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德智体美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念，良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学，训练，竞赛工作，并能从事学校体育科研工作，学校体育管理工作以及社会体育指导等工作的多能一专体育教育复合型人才。
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3国外体育教育专业课程设置的研究概况
目前全美1400多所本科院校中有700多所设有体育学院或体育系，美国没有全国统一的课程纲要和课程标准，但有高等教育鉴定制度，体育教育专业及课程设置必须要经过高等教育鉴定委员会的鉴定认可才能立案，这就促使各体育专业的课程设置具有相对的一致性和类似的知识结构[3]。
4大陆体育教育专业课程设置的研究概况
中国有17所体育学院和49所师范大学的体育院系都设有体育教育专业,开办体育教育专业已经有了近50年历史。体育教育专业人才培养目标随着社会发展而不断调整和优化，在体育教育专业课程设置方面应紧随培养目标，主动对接国家战略与社会需求，开展应用型体育课程教育培养研究，坚持学科发展和社会服务结合[4]。
5台湾体育教育专业课程设置的研究概况
陈少坚[5]在对32所台湾高校体育专业类设置、人才培养方案、课程规划、学生就业等办学内涵进行了调研,与大陆同类学院有关的指标数据进行比较,展现了台湾高校体育类教育现况,旨在为大陆与台湾同类高校的交流提供参考。
6两岸体育教育专业课程设置的比较研究
周铁军，谭平平[6]对海峡两岸普通高校本科体育教育专业课程计划进行比较分析,大陆与台湾在培养目标与修业年限上基本一致;课程体系架构大同小异;课程门数均为多元化、弹性化;课程内容各有突出之地，但都具“六性”的特点。
7结论
无论是国内还是国外，体育教育专业课程设置改革步法从未停下。但是国内外目前对于体育教育专业的对比研究可以看出，西方国家传统的教育体制是地方分权制和公司并举制，联邦政府无权干涉各州的教育，各州要开设什么样的课程，课程设置都由各高校自主决定，不但能很大空间的发挥本校特色，还能将培养目标与专业设置定位趋于多向性。我国则深化教育改革，为实施素质教育创造条件，在课程设置上调整改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容机制，加强课程综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。
参考文献
[1]教育部印发《全国普通高等学校体育本科专业课程方案》360A17-08-2003-0212-1
[2]韩廷明.新编教育学[Ｍ].北京:人民教育出版社，2006：338－339
[3]李广宁.中美高校体育院系体育教育专业开设课程特征比较:以江南大学和美国马里兰大学为例[J].江南大学学报(教育科学版),2009,29(4):318－322.
[4]吴瑞红,刘伟,孙建立,井文华,杜鹏.衡水学院体育教育专业人才培养目标与课程设置研究[J].当代体育科技,2018,8(27):166+168.
[5]陈少坚.台湾高校体育专业类设置及管理剖析[J].武汉体育学院学报,2008(10):83-88.
[6]周铁军,谭平平.海峡两岸普通高校本科体育教育专业课程计划比较研究[J].北京体育大学学报,2004(10):1381-1382+1395.
论文作者:何若斯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：体育论文; 课程论文; 课程设置论文; 专业论文; 台湾论文; 海峡两岸论文; 台湾地区论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;