新乡市社会福利中心 河南新乡 453000
摘要：目的：探讨引导式教育对脑瘫儿童的影响。方法：选择我院的12例脑瘫患儿作为此次研究对象，将其分成观察组与对照组，两组均6例。对照组患儿采用常规护理方式，观察组患儿采用引导式教育护理，比较两组患儿护理效果。结果：护理后，观察组患儿的CPMFS和MMSE评分明显高于对照组。观察组患儿的护理满意度（6例，94.44%）明显高于对照组患儿（6例，77.78%），两组间比较无明显差异（P<0.05）。结论：采用引导式教育对脑瘫患儿进行护理，其护理效果好，有利于提升患儿护理满意度。
关键词：引导式教育；脑瘫儿童；康复效果；改善作用
脑瘫患儿在智力、运动、情绪表达以及人际交往方面都与正常人有所差异。基于此，护理人员需要为患者提供引导式教育方式，促使其能力提升[1]。因此，本文呢将主要探讨引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果的改善效果[2]。详细报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择来我院12例脑瘫患儿作为此次研究对象，分成对照组与观察组。对照组6例患者中，男性4例；女性2例；年龄1—9岁；平均年龄（4.21±1.36）岁。观察组6例患者中，男性3例；女性3例；年龄2—10岁；平均年龄（4.35±1.57）岁。两组患儿在一般资料上无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组患儿采用常规护理方式，观察组患儿采用引导式教育护理，观察组的详细护理方式如下。
在引导式护理方式下，护理人员开设相应的课程，按照患儿年龄进行分组，对患儿进行针对性的引导式教育。从患儿每天起床开始，引导患儿进行刷牙、上厕所以及刷牙等各种日常生活行为。对于表现好的患儿，护理人员可以进行适当地奖励或者表扬。同时，开展节奏性的诱导活动，让患儿进行简单的抓取、拍手等动作训练。其次，在游戏过程中，护理人员要给予患儿充分地与人交往的机会，促使患儿的语言能力提升。在引导过程中，护理人员还需要指导相关人员学会正确的引导患儿，并加强与护理人员的联系。在护理过程中，护理人员需要结合实际的护理情况，对训练计划进行相应地调整，促使康复训练方案能够顺利地进行。同时，在树立患儿训练的信心，使其保持耐心，逐步地引导患儿掌握基本的生活技能。
1.3 评价标准
采用运动功能障碍表（CPMFS）以及简易智力状态表（MMSE）对患儿的临床护理效果进行评价。总分100分，分数越高，说明护理效果越好。
1.4 统计学方法
采用专业的统计学软件对所搜集的材料进行分析，采用t检验。当P<0.05时，表示差异具有统计学意义。
2.结果
2.1 两组患儿CPMFS和MMSE评分比较
护理前，两组患儿CPMFS和MMSE评分无明显差异。护理后，观察组患儿的CPMFS和MMSE评分明显高于对照组。两组间比较具有统计学差异（P<0.05）。详细情况见表1.
2.2 两组患儿护理满意度比较
观察组患儿的护理满意度（6例，94.44%）明显高于对照组患儿（6例，77.78%）（P<0.05）。
3.讨论
脑瘫患儿的自主能力比较差，会直接会患儿的正常生活、身心健康产生较大的影响。与此同时，也会为脑瘫患儿家庭带来较大的负担[3]。因此，在治疗脑瘫患儿的过程中，需要加强对患儿的护理，通过对患儿日常生活进行引导，促使患者的运动功能以及智力状态得到有效恢复。
从本次研究中来看，观察组患儿的CPMFS和MMSE评分明显高于对照组。观察组患儿的护理满意度（6例，94.44%）明显高于对照组患儿（6例，77.78%）。在本次研究中，观察组患儿采用引导式教育方式，将教育以及康复训练融为一体。针对患儿的实际情况，考虑患儿需求，为患儿提供正确的引导。为提升患儿日常生活的技能，最终提升患儿的自主意识与能力。在训练中融合运动、语言以及人际交往训练，促使患者的智力与动作能力提升，同时提高了患儿护理满意度。
综上所述，采用引导式教育方式对脑瘫患儿进行康复训练，有利于提升患儿CPMFS和MMSE评分，患儿护理满意度，值得临床借鉴。
参考文献：
[1]银芳.刘字.我国脑瘫儿童康复服务中的问题探讨[J].中国康复理论与实践，2015，25（6）：595-597
[2]汤明丽.吕复莉.小儿脑瘫康复治疗的现状及进展[J].安徽医学，2015，36（9）：12—15.
[3]李颖.杨玉辉.孙绍蓦.等.引导式教育介入对脑瘫儿童康复疗效的影响[J].中国妇幼保健，2016，28（36）：5997-5998.
论文作者:王方
论文发表刊物:《健康世界》2017年22期
论文发表时间:2017/12/26
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