山东潍坊滨海中学 山东 潍坊 262737
摘 要：本文提出了高中信息技术微课程的自主学习策略，包括建设优质的学习支持环境、构建良好的学习监控及评价机制、重视学习者心理的引导、调整教学组织形式、实施有效的行为干预。
关键词：高中信息技术 微课程 自主学习
一、建设优质的学习支持环境
在问卷预调查以及正式调查期间，发现城市及农村中学学习支持环境的整体水平仍然较为落后，需要进一步提高。学习支持环境作为课堂学习的重要因素，它对学习行为的影响随着信息化水平的快速提高也日益突出，因此，必须加强学习支持环境的建设水平，不断细化各项学习支持环境的结构设计，让其对学生的学习行为起到一个较好的引导和激发作用。 微课作为学习行为的学习支持环境，若想让其更好地促进学习行为，它的开发过程必须是一个更为系统化的过程。微课的设计还应包含与教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源以及学习后的练习测试，设计时还要综合考虑学生的生理机能、学习需求、情绪触发点，经过反复思考，精心设计。这些都是目前微课设计过程中不够完善的地方，如果可以从这些方面入手进一步地加强建设，微课能够对学习行为有更好的促进效果。
二、构建良好的学习监控及评价机制
经过高中信息技术课程的学习行为现状调查，发现学生的学习自主性、探究性水平都处于中等偏下水平。建设良好的学习行为监控及评价机制也是一种有效改善学习行为的策略。现在中学信息技术课程普遍都是在机房进行的，机房都为学生设置了联网，其目的是为了方便学生的网上学习活动。由于没有良好的学习监控及评价机制，甚至完全没有对学生进行学习监管，大部分学生在上机的过程中会受到网络环境的各种诱惑，经常做与课堂学习无关的操作。他们的行为没能够得到很好的约束，必定会使这种现象最终成为一种习惯，学生越来越无心学习信息技术课程，把课堂上的所有学习活动、练习测试都变成是应付任务。若要较好地约束学生行为，就必须对学生进行全面的上机操作监控并形成学生学习行为的细化数据报告，此外还应对学生开展经常性的评价并及时反馈给班主任和学生家长。只有将学习监控及评价机制进行完善并实实在在地运作起来，才能有效改善学生学习行为。
三、重视对学生心理的引导
1.转变学生对微课的错误认识。教师应当在课堂上给学生灌输正确的思想，对他们的心理做正确引导，让他们知道微课作为一种辅助课堂学习的资源，是为了更好地激发学生的学习兴趣，突破较为重要、较有难度的知识点。但微课只是课堂教学的催化剂，不能取代课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）信息技术课程不只是对知识理论、操作步骤方法的记忆，更重要的是实际操作练习，最后形成自身的技能；（2）信息技术课程的课堂教学过程中，虽然对知识点的教学有所侧重，但信息技术课程的许多非重点知识技能也是必须掌握的，因为信息技术的应用是一种综合性应用，需要运用多个知识技能共同完成。
2.让学生认识到信息技术课程的重要性。学校任课教师应当在课堂上强调信息技术课程的重要性，做好学生的心理引导：一方面，学好信息技术课程可以帮助自己解决今后生活或工作上的种种信息技术类问题；另一方面，信息技术的核心是培养学生的信息素养，信息素养的养成可以让学生受用终生，让学生在不同学习、成长阶段能够与学习环境相适应。学生意识到信息技术课程的重要性后，就会在思想上严格要求自己，从而改善自身的学习行为。
四、调整教学组织形式
在调查问卷分发期间，通过对各个中学信息技术课教师的了解，发现他们的教学组织形式都是广播式教学，教师完成对新知识的讲授之后，就让每个学生自己进行操作学习并完成一定的学习任务。这种教学组织形式使得学生的课堂学习较为松散，学习氛围较差，没有活力。对此，教师应当适当调整教学组织形式，可以在课堂教学中成立学习小组，采用分组学习的形式。在小组学习中，学生的学习主体意识会更强，能够更加主动地参与小组成员的交流互动，共同探究学习中所遇到的难题。学生封闭的思想模式在小组学习中能够有效地被打破，这对于提升学生的学习主动性、学习互动性、学习探究性都具有积极作用。
五、实施有效的学习行为干预
要实施有效的学习行为干预就必须先构建一个切实有效的学习行为干预模型。学习行为干预模型的构建包括筛选、多层次干预、决策和分析四个要素，它是一种循环迭代的干预方法，对学生的学习行为数据筛选后，针对那些学习行为存在明显不足的学生加以适当的干预。在学生的学习行为干预的过程中，可以通过操纵外界环境，创造出稳定的、结构化的干预环境，目的是让学生在反复的学习行为干预中形成良好的行为认识评价系统。多层次干预就是对学习行为干预等级进行划分，对于不同学习行为层次的学生采用不同的干预方式，保证学习行为干预的有效性，以“数据获取——数据分析——结果反馈”这样的思路，数据不断迭代更新，分析机制也不断更新，形成一个良性循环。
参考文献
[1]宋海漫 刘志刚 高中信息技术教学微课程的系统化设计与应用[J].教育信息技术，2017，（09）：50-53。
[2]童小平 新课改下高中信息技术课程自主学习模式的创设[J].电子世界，2014，（18）：463。
[3]周顺 高中信息技术课程自主学习策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2011，（04）：51-52。
论文作者:杨小滨
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/11
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