MOOCs在高校图书馆的推广及其有益借鉴，本文主要内容关键词为：有益论文,图书馆论文,高校论文,MOOCs论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
始于2011年秋天的MOOCs（Massive Open Online Coursesas）即大规模开放式网络课程，在2012年被美国知名教育机构采纳后获得了快速发展，短短一年时间内“MOOCs风暴”吸引了来自全球200多个国家的600多万名学习者参与其中，各个新闻出版机构对MOOCs引起的教育新趋势的报道也逐渐增多，MOOCs成为该年度的教育流行语，被誉为印刷术发明以来教育最大的革新，引起了教育界、政府、企业和社会的广泛关注和普遍支持，《纽约时报》将2012年称为MOOCs元年[1]。2013年5月MOOCs三大平台之一Edx宣布新增包括北京大学、清华大学在内的15所高校的在线课程项目，紧接着7月份上海交通大学成为加入MOOCs三大平台之一Coursera的第一所中国内地高校，2013年9月在我国教育发展战略学会组织的“信息技术推动教学改革”研讨会上，针对MOOCs给我国带来的挑战和思考专家们进行了讨论研究。以MOOCs为主题对国内数据库检索后发现，目前对这方面的相关研究文献数量较少。MOOCs时代下高校图书馆地位与智能作用会有何变化，图书馆人应当怎样利用MOOCs为读者提供更好的服务，这是我们急需思考和解决的问题。
1 MOOCs概述
MOOCs源于开放教育资源运动和学习连接主义思潮，在我国通常被音译为“慕课”，是网络教学的一种新形态，Coursera与Edx、Udacity并称为MOOCs的“三驾马车”[2]。Coursera是由斯坦福大学教授AndrewNg和Daphne Koller创建的，目前有9个国家的35所院校参与，课程数量最多，提供24个学科的329门免费课程，部分有中文字幕；Edx是由美国麻省理工学院和哈佛大学合作运行的非营利性项目，其课程数量仅次于Coursera，主要提供大学教育水平课程，有十几个国家的29所院校参与[3]；Udacity是由斯坦福大学教授创办的私立的营利性商业化课程网站，主要提供计算机类课程[4]。
不同于已有的传统在线课程，MOOCs拥有学习管理系统、内置编程接口、论坛和社交元素，视频课程由被切割成十分钟或更小的微课程穿插而成，其中包含小问题的设置，类似于游戏里的通关，用户只有答对问题才能继续听课。许多学生都被MOOCs中有吸引力的课程内容吸引，就像玩游戏中要通关的毅力一样完成整个课程的学习，每个微课程的学习过程中学生很少开小差，遇到问题会有专人解答，使学生有种身临其境享受名师一对一小班教学的感觉。
MOOCs颠覆了传统教育，无门槛要求地为全世界学习者提供顶尖大学的最优质高等教育资源，是一种更加强调开放性和海量的学生规模的在线课程，具有完整的课程结构，与曾经风靡一时的网络公开课有着本质区别，除了免费提供大量高品质教育资源外，注重整个教学活动组织中的课程目标明确、学习时间和话题讨论的安排，更加强调该过程中基于网络社交媒体的广泛互动性，对话题的讨论、资源的分享、与专家之间的交流等互动学习方式增多[5-6]。MOOCs基于大数据分析，能够随时跟踪和掌握学习者学习特点，对学习者的学习活动作出评价，促进因材施教。学习者可以在任何方便的时间和地点循环播放观看课程，并与他人分享观点，参加考试得到证书，无论谁都可以平等地参与到这样的学习过程中，在全球范围内随心挑选课程和老师，真正体现了有教无类、因材施教的教学过程。基于普及终身教育的教学理念，MOOCs以其免费性和开公性吸引了无数学子竞相追捧，带来了教学工具革新和教育全流程再造，为更多的人提供免费的终身学习机会。
2 MOOCs与高校图书馆
有人说高校图书馆和MOOCs是相互对立的，MOOCs能够为世界上任何用户提供免费教育资源，高校图书馆拥有的电子资源却仅仅对本校教职工和学生提供使用许可权，对于高校图书馆来说如果MOOCs被大范围利用，用户仅仅从MOOCs就可以获得许多资源，这也就意味着图书馆要“失业”了[7-8]。然而事实并非如此，任何时代科学技术的进步只是为了更好地传播知识、服务大众。图书馆向来是新技术研究应用的重要部门之一，高校图书馆独特的地位和特点决定了其在MOOCs中仍将发挥巨大作用，高校图书馆与MOOCs将会形成相互推动、共同发展的局面。
2.1 MOOCs提升图书馆服务水平
MOOCs时代高校图书馆将面临重要的挑战，由于用户能够免费在网上获取高水平学术资源，高校图书馆就必须完善自身职能，转变服务方法向用户证明其价值所在[9]。MOOCs通过大数据等技术可以建立和完善图书馆新的知识服务方式、服务途径、服务范围、手段等，基于对大规模复杂数据搜集、组织整理、分析和挖掘的基础之上，对文献信息资源进行深层次知识化挖掘分析，建立读者库记录每个用户的不同种类的需求信息，学科馆员对各专业进行大范围的资源搜索、采集、下载、分类，利用读者库将信息主动推送给用户，同时支持基于虚拟信息资源体系的服务集成。为用户提供个性化、深层次的课程服务，同时提供用户可能需要但还没有意识到的相关信息，帮助用户进行信息内容的准确定位，提升服务的针对性，以精品化、个性化、专题化和智能化服务打动用户。利用MOOCs可以提升高校图书馆信息素养教育和读者文献信息服务水平。
即时通信、虚拟现实、穿戴式设备等先进技术应用于MOOCs，将明显提高其可用性和用户学习效果，能够满足现代社会中各种不同兴趣、爱好的人终身学习的需求，未来MOOCs会成为许多人不可忽视的重要学习资源[10]。不论任何时代，作为文化信息机构的图书馆都是为了满足读者对文献信息的需求而存在的，服务社会、服务读者永远是图书馆的主题。MOOCs带来的是更高质量的教育，这无疑给高校图书馆的工作和角色转变带来一定影响。高校图书馆的主要服务对象是大学生，大学生这个群体从性格特征上看他们不愿墨守成规，喜欢尝试新鲜事物；从学习特征上看，乐于学习但注意力持续时间短，喜欢简洁清晰、精炼的信息，MOOCs学习方式恰好符合大学生的这些特征。图书馆人应当紧紧抓住MOOCs发展的历史机遇，在借鉴国内外经验的基础上结合本馆实际，利用MOOCs开展读者教育、信息素养教育，深入MOOCs提供必要的文献信息服务功能，提高读者服务效率，使MOOCs服务成为图书馆发展动力。
目前Coursera、Edx、Udacity三大知名MOOCs网站上还没有大学生信息素养方面的在线课程，大学远程教育使高校拥有熟谙网络教育规律的师资队伍、功能齐全的网络平台，并且在网络教学和管理方面有丰富经验。高校图书馆应借助于本身资源丰富等优势，将MOOCs作为一项重要资源来源，开发一批适合学生的信息素养教育课程资源，由高水平教师讲授通过认证后在MOOCs上推出。
2.2 图书馆推动MOOCs建设发展
国外的发展经验告诉我们，政府和教育机构、民间团体、非营利组织等都应当重视利用MOOCs开展公益性的教育服务，图书馆界责无旁贷[11]，尤其是高校图书馆具有广泛的、对新鲜事物具有良好的接纳力和适应能力的知识受众群体，具有较高知识储备和技术水平的高学历人才，拥有数字图书馆联盟的基础等条件决定了其拥有能力在MOOCs建设、应用和推广中能够发挥巨大作用。
MOOCs时代下高校图书馆可以做的事情有很多：开放教育资源搜集、信息资源管理、课程制作、MOOCs宣传推广等。在我国的许多大学里图书馆在宣传推广资源方面具有特殊地位，在高校普遍存在的学习模式中学生已经习惯从图书馆获取网络教学资源。高校图书馆是教辅机构，建有各种数据库，现有的多种资源能够供MOOCs直接使用，已有的学科馆员将会在MOOCs管理方面发挥作用。我国高校图书馆为在线信息资源使用者提供了在线讨论、回复用户邮件、提供课程分类说明，甚至帮用户解决软件应用过程中的问题，图书馆人是学习者不可或缺的辅导老师，在解决用户使用在线资源过程中遇到的问题方面具有很多经验。互动性是MOOCs的显著特征，在MOOCs的使用过程中高校图书馆工作人员可以提供很多帮助，是嵌入式图书馆服务的一种新体现。
以版权问题为例，开放性会引发一些知识版权授权问题，MOOCs建设过程中同样涉及版权问题。MOOCs中的优质在线课程，尽管课程讲的十分精彩，然而仍然需要教师录制课程，需要工作人员将录制好的课程呈现并推广给用户，在传统资源传递方式下免费使用的资源在MOOCs使用的过程中却需要寻求许可证，一些出版商和资源拥有者获知自己拥有的资源被用于MOOCs教学的时候就会开出更高的价码。另外为了更好地为用户服务，需要对部分内容进行修改，这就需要获得版权所有者的许可。这些过程中都牵涉版权问题。第三方的版权许可在MOOCs的实施过程中是一项耗时的工程，而过多的时间被花费在版权上面而忽略MOOCs内容的建设，将严重阻碍MOOCs的发展。高校图书馆在如何解决版权问题上具有许多宝贵的经验，例如，图书馆人通过与出版商协商，使出版商们意识到将自己的出版物的小部分内容加入MOOCs完全开放的好处，高校图书馆在MOOCs建设过程可以充分发挥自身在解决版权问题中的引导作用。
3 结语
MOOCs为高校图书馆的发展带来了良好契机，但同时也面临诸多压力和挑战。在我国还处在从网络视频课堂向MOOCs的转化中，图书馆界研究和尝试应用MOOCs不可避免地会遭到质疑，但如今的发展趋势决定了未来会有越来越多的MOOCs学习者，MOOCs与高校图书馆是相互促进、共同发展的关系，在高校图书馆的帮助下MOOCs将逐渐成为主流的学习方式，使我国教育资源真正实现均等化。MOOCs未来的发展潜力不可限量，它的成功实践对高校图书馆发展有积极的参考和研究价值，为高校图书馆绘制出一条新的发展路线。