福建泉州市培元中学 362000
随着教育改革的进一步深入，当今普通中学大约都在进行各级各类的课题研究。这些课题研究不管它持续的时间或长或短，涵盖的范围或窄或宽，研究的程度或深或浅，大概都有一个共同的特征，即对学校日常教学的聚焦。
下面就“语文版教材中‘综合性学习’的使用与研究”这一课题的研究，谈谈自己对普通中学课题研究的初步认识。
一、“普通中学的课题研究”的意义
在我们日常教学中，经常会遇到一些具体的教学问题或教学困惑。其中有些教师可以凭借自己的经验比较轻松地解决，这些问题对教师来说并不构成难题。而有些则将对教师的日常教学构成难题。
比如，教师在练习或考试中发现学生在某个知识点上出现大量的错误，而这种错误教师是无法一次或几次就可以解决的。
再如，有的教师对如何有效地引导学生阅读中外名著心存疑虑。当类似情况出现的时候，就暗示其可能是教学中出现的一个新的“难题”，这样的“难题”就有可能转化为课题。为了解决这样的“难题”，教师或需要对其进行比较持久的跟踪，或需要借助他人的经验来获取解决问题的新思路。教师一旦跟踪了某个教学问题，一旦需要借助他人的经验来解决某个教学问题，其日常教学就有了研究的状态。所以，“普通中学的课题研究”大概就是教师在自己的日常教学中发现某个教学问题，在自己的教学过程中以跟踪或汲取“他人的经验”的方式来解决问题，从而改进自己的教学的一个过程。
二、“普通中学的课题研究”之问题发现
“普通中学的课题研究” 是强调解决教学中存在的实际问题的，但并非所有的实际问题都能够构成“课题”。比如，学生书写糊涂、不合规范应该是普遍存在的通病，如何纠正它应该也是教师在教学中的一个实际问题。但是，这个实际问题并不适合来作课题研究，因为它牵扯到一个漫长的养成教育的时段，不可能单靠一个阶段的突击强化来解决，也就不具备研究的意义。教师应该善于在解决日常教学问题的过程中去捕捉一些关键的值得设计、追踪的“问题”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了促进教师能够真正理解“综合性学习”对语文教育教学的意义，使他们能够在语文教学实践中主动积极、扎实有序有效地指导学生进行“语文综合性学习”，拓宽语文教学的途径，丰富并开发语文的课程资源，使实验教材的整体作用切实得到充分的发挥；为了培养学生关心社会、关心生活的习惯，拓宽学生语文学习和应用的空间，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，促进他们知情意行的和谐统一发展，有必要将“语文版教材中‘综合性学习’这一板块的意义及其使用作为一个课题进行研究，有意识地、按步骤地进行一段时期的跟踪和设计，从而解决存在的问题（决定想方设法去解决问题）”。
从这个过程来看，普通中学课题研究的“课题”产生的过程大致是：教师在日常的教学过程（也是大量地解决问题的过程）中发现了值得“追踪”和“设计”的“关键的问题”，并打算在日后的教学中去解决这个“关键问题”，这个“关键问题”也就成了“课题”。发现“关键问题”之后要注意对其进行界定和聚焦。“课题”是什么（范围和边界）？怎样表述它（简洁、清楚）？研究它是否可行（教师的时间、精力、对它的认识程度等等）？据此，将这个课题定名为“语文版‘综合性学习’的使用和研究”。
三、“普通中学的课题研究”之目标设定
在“普通中学的课题研究”目标设定中既要注意“课题”本身，又要有所拓展。应该关注到教师、学生、教材等方面的因素，因为据“普通中学的课题研究”对学校日常教学的聚焦这一特征而言，这样才能为研究的顺利开展奠定基础。
比如，语文版教材中“综合性学习”的使用与研究的目标设定是这样的：通过本课题的研究，使课题组成员了解课题研究的概况，增强其教育科研的意识和信心，以此来促进教师的专业化成长。通过本课题的研究，密切语文教学与社会生活的联系，拓宽语文教学的空间。（以上两项指向教师。）通过本课题的研究，引导学生养成关心社会、关心生活的习惯，通过他们自主、合作、探究的学习过程，沟通课内外，激发学生的学习兴趣，使学生对教材的学习得以提升和拓展，创新精神和实践能力得到培养，通过自我的体验、实践、探索促进语文综合素养进一步提高。（这一项指向学生。）通过本课题的研究，切实用好语文版教材中的相关板块，充分发挥“综合性学习”在整个语文教学结构中的作用，充实和丰富教材的内容。（这项指向教材。）
四、“普通中学的课题研究”之研究方法
在“普通中学的课题研究”的实施中，应该特别注意典型案例的收集与分析。有人说过：典型案例的研究是最切合实际（亦即最好）的“普通中学的课题研究”，因为它贴近教学的实际又作用于教学。案例的收集应该秉承持续发展的原则，对每一个案例的材料应从各个角度不断地充实丰富，使之最大限度地为研究提供最广泛的蓝本，也使课题研究有了坚实的依托。
对典型案例的分析应该力求细致全面，以充分发挥典型案例的作用，彰显其潜在的价值。在典型案例的收集与分析中多用“教学叙事”这一方法，它更切合“普通中学的课题研究”的实际。所谓“叙事研究”指的是教师本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育教学的事件：所研究的问题（亦即课题）是怎样提出来的？这个问题提出后是怎样想方设法去解决的？设计好解决的方案后在具体解决的过程中又遇到了什么障碍？问题真的解决了吗？如果没有解决或者没有很好地解决，后来又采取了什么方法？或者又发现了什么新的问题？……
当教师在叙述自己的教育教学事件时，在其过程中已经在进行“思考”或者“反思”，已经是在收集研究的资料和解释研究的材料。因此可以这么说，普通中学课题研究的过程主要是教师叙述自己的教育教学事件。
论文作者:刘亚丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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