高校知识女性心理素质结构测查问卷的编制，本文主要内容关键词为：问卷论文,心理素质论文,高校论文,结构论文,女性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 问题的提出
随着我国高等教育事业的发展和高教改革的深化，高校中知识女性所占人数逐渐增多，如何更好地发挥高校知识女性的作用已经越来越引起高校管理者的高度重视。要充分有效地发挥高校知识女性在教学与管理中的作用，不仅需要教育部门为她们创造适宜的客观环境与条件，还需要知识女性本身必须具备良好的主体素质。主体素质是高校知识女性发挥作用的基础，而心理素质又在知识女性的主体素质结构的诸多因素中占居核心位置。目前，对心理素质的研究也是心理学领域研究的焦点问题之一，但是，对于高校知识女性的心理素质结构的研究仍无人问津。1998年，我们承担了“高校知识女性心理素质结构及其培养”的国家教育部人文社科“九五”重点课题，为保证课题研究的科学性，我们首先编制了高校知识女性心理素质结构测查问卷，并对其信度、效度进行了检验。这不仅为我们有效地完成课题奠定了基础，更为重要的是，为进一步探讨我国高校知识女性心理素质状况提供了研究工具。
2 高校知识女性心理素质结构的建构
关于素质概念的界定，不同的学科领域有不同的解释。生理学将其理解为“先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。就这个观点而论，素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平”[1]。心理学则认为，“素质是指由遗传和先天因素决定的神经系统和感觉器官的特征”[2]。心理素质是指个体所具有的心理因素的综合品质，是以先天禀赋为基础在后天环境与教育作用下形成并发展起来的稳定的各种心理特征和心理品质的总和[3,4]。
从上述心理素质的内涵来看，心理素质是以生理条件为基础的，把外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。这种心理品质涉及的内容有智能因素、个性因素、适应性因素（包括心理健康状况、社会心理因素）[3]。也就是说，心理素质结构是由智能素质、个性素质和适应性素质三个维度构成的。高校知识女性与其他群体的人一样，共同生活在一个社会文化环境中，其心理素质的结构自然应该与其他人一致，即包括上面提到的智能素质、个性素质、适应性素质（包含心理健康素质、社会心理素质）。所不同的是，由于她们是高校的职业女性，一方面，自然要“着染”上高等教育职业人的特点，另一方面，由于他们是女性，又不可避免地“蕴含”了女性角色特有的心理内容。因此，我们将高校知识女性心理素质结构划分为六个维度：智能素质、个性素质、心理健康素质、社会心理素质、职业心理素质、女性角色心理素质。智能素质主要包含思维推理能力和言语符号处理能力。个性素质主要分为倾向性与情绪的稳定性维度。心理健康素质由情绪与情感健康维度、自我观念维度、心理承受力与意志品质维度组成。社会素质主要由社会认知与社会调控能力组成。职业心理素质包括职业动机水平、职业效能感、职业满意度与职业价值感四个维度。女性角色心理素质由女性角色认知、角色冲突调控能力与角色满意度组成。以上六个维度构成了我们对高校知识女性心理素质结构的理论框架。
3 问卷的编制
3.1 预测问卷的编制
本研究根据心理素质的内涵，在高校知识女性心理素质结构的基础上，我们结合高校知识女性的实际情况调查（以开放式问卷调查、座谈会等形式）和有关量表的内容。将本问卷分为四个部分：(1)测试对象的个人情况；(2)个性心理问卷（用艾森克个性量表），以0,1计分，共85题；(3)心理健康素质问卷、社会心理问卷、职业心理问卷与女性角色心理问卷，共72道题目，以Likert5点自评式量表计分；(4)智能素质问卷（参照全国公务员考试综合能力试题修订而成），要求在5分钟内必须完成，共12道题，为0,1计分方式。
3.2 问卷的预测与因素分析
随机选取东北师范大学和吉林大学女教师100人为研究对象，团体施测后进行因素分析。由于个性心理素质采用的是艾森克个性量表，故不做因素分析。
3.2.1 心理健康素质问卷的因素分析
心理健康素质有四个维度组成：情绪与情感健康维度、自我观念维度、心理承受力与意志品质维度共24题。剔除主因素负荷量小于0.4的题目，剩21题。因子负荷矩阵见下表：
3.2.2 社会心理素质问卷的因素分析
社会心理素质问卷由社会认知能力与社会调控能力两个维度组成，包含8个题目。因子负荷矩阵见下表：
3.2.3. 职业心理素质问卷的因素分析
职业心理素质包括职业动机水平、职业效能感、职业满意度与职业价值感四个维度，共有21道题目。剔除主因素负荷量小于0.4的题目，剩15题，因子负荷矩阵见下表：
3.2.4 女性角色心理素质问卷的因素分析
女性角色心理素质问卷由女性角色认知、角色冲突调控能力与角色满意度组成，共15题。因素分析结果出现4个特征根大于1的因素，其中女性角色认知因子分为女性社会角色与女性生育角色认知两个部分，共解释了总变异量的51.2%。因子负荷矩阵见表4：
3.2.5 智能素质问卷的因素分析
智能素质问卷以全国公务员考试综合能力试题修订而成共有12题。根据因素分析的结果剔除1道区分度差的题，共有2个主要因子：言语符号转换能力因子与数字图形推理能力因子（代表思维推理能力和言语符号处理能力），共解释总变异的43.0%，共11题。
经过因子分析，我们确定正式问卷共160道题目，其中5道题为测谎题，构建成为正式的高校知识女性心理素质结构测查问卷。
3.3 问卷的信度与效度检验
3.3.1 被试的选取
我们以分层随机抽样的方法，在全国五个地区：东北、华北、西南、西北、东南沿海地区随机抽取15所高校，每个学校抽取100名女教师，共1500名被试。
3.3.2 研究方法
以邮寄和现场调查方式进行问卷的测试，为保证答卷的回收率与答题质量（激发答题动机），每份问卷附赠一份小礼品。共收回有效问卷1430份。
3.3.3 问卷的信度检验
根据正式问卷的施测结果，计算出各个分问卷的Cronbach Alpha系数，并对其中的100人，间隔一个月后进行了再测，计算其再测信度，见下表5。
由表5可见，除智能素质问卷再测信度为.19外，其它测题与所属各问卷的相关，S-B折半信度，Cronbach a系数的内部一致性信度均表明问卷具有很高的内部一致性。再测信度系数也表明，本问卷所测的结果具有一定的稳定性。
3.3.4 问卷效度的检验
通过计算心理素质各部分子问卷及各维度问卷间的皮尔逊相关系数，检验本问卷的结构效率。心理素质结构测查问卷各维度问卷间的相关，见表6。
表6结果表明，同属一个问卷的各个维度之间有显著的相关（表中有底纹部分），其中内、外倾与情绪稳定性之间没有相关，这是因为它们之间本就不存在相关性。而角色认知、角色冲突与角色满意度之间相关不大，这与题目所测内容间关系较小有关。
表7可见，各维度与心理素质中所属子问卷间相关非常显著，而与其他部分的子问卷相关较低。从表6、表7中可见，心理素质各部分所属维度之间的相关性较大，而各部分之间又有一定的独立性。因此，可以说本问卷有较好的结构效度，与高校知识女性心理素质结构理论的假设基本一致。
4 结论
本问卷对于测查高校知识女性的心理素质结构状况有较好的信度与效度，可以作为评价我国高校知识女性心理素质的工具。