摘要：本文以初中化学课堂教学为研究背景，对初中化学教学的现状进行了深入的观察与分析，总结了当前初中化学教学课堂中存在的各类问题，提出了在实际教学过程中，教师需要采用创新的教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性。只有从根本上改变学生对化学的理解以及培养学生的模式，才能使化学课的教学效率达到最高，从而进一步提高初中化学课堂的教学质量。
关键词：初中化学；教学效率；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-080-01
初中化学是初级中学的重要课程之一，其教学特点除了与其他科目相关的理论教学相似点外还存在教师演示或学生实践的实验操作，因此初中化学课堂教学中具有其特殊性的一面。本文以作者所在的中学在化学学科上的教育现状为背景对当前初中化学的课堂教学中存在的问题及其解决方法进行了分析研究提出了一些有益的见解。
1初中化学教学现状
1.1学生的兴趣不高
由于我国学生在小学阶段并没有接触相关化学知识。因此对于化学比较陌生，学生可能也会有惧怕的心理。对于这一点，在进行初中教学的过程当中是不可避免的，因此教师应该学会在进行化学教学过程当中培养学生的兴趣，循序渐进地引入相关的化学知识点。如果教师在进行化学的课本教学过程当中并没有注意到学生素质落后这一点，很有可能会使教学比较枯燥。传统的填鸭式教学方法，对于初中化学教育非常不适合，特别是在讲解极值法以及中间值法时，如果教师只是采取填鸭式的教学，并没有让学生真正的理解，就会使学生的能力兴趣更加低下。
1.2教学资源落后
受到我国应试教育的影响，很多教育资源都是围绕着应试教育展开。市面上的参考书基本上都是针对如何提高学生的成绩，以及如何让学生以一种快速的方法掌握化学。其实，这是不切实际的，因为根据学者研究所知，任何一门学科都不可能在短时间内进行较快的提高，即使提高也是拔苗助长，不能从根本上达到提高能力的手目的。因此，教师应该从网上广泛地收集一些与化学相关的资料，让学生进行阅读，这样能够引起学生对化学这门学科的兴趣与热爱。
2提高初中化学课堂教学质量的策略
2.1活学活用
化学毕竟是一门重视理解的理科性知识，所以，在平常的学习中，一味的死记硬背，而不注重知识内涵上的理解和延伸，很容易就会对化学知识产生混淆感。在平常的授课中，教师可以一边帮助学生对化学概念进行记忆理解，另一方面，也要帮助学生对所学知识点进行系统的整理与归纳，从不同角度来对概念进行变形，让学生活化概念知识，这样才能使学生将化学知识从单纯的纸面意思上升到理解深化的内容，收到事半功倍的学习效果，提高学生的灵活运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2转变观念
合理的实验教学是必须的，因为化学是一门基于实验的课程，如果缺乏对实验的理解，就会使学生从片面上学习化学，这样不仅使学生对化学学科特点进行了错误的理解，更会导致学生认为只需要记忆在实验过程当中的现象就可以学好化学。例如，在讲解酚酞的性质的时候做一个实验，这样不仅生动形象，而且能够使学生对化学现象和性质从根本上进行记忆。
2.3扭转教学模式
在传统的教学模式当中，都是教师采用灌输的方法。这样的效率非常低，因此教师不妨采用创新的教学方法，扭转教学模式，使教学效率达到最高。例如，在讲解有机化学的时候，就可以从生活的实际出发，提问学生对有机化学的理解。与学生进行合理的互动，对提高学生化学能力非常必要。还有在讲解铁与酸反应的性质的时候，教师可以先让学生回答学生印象中金属元素反应的现象，然后再进行合理的实验，和学生的印象当中的理解进行比较。这样不仅能够使学生更加深刻地理解酸的性质，更能够将金属元素的活动性应用到解题当中。
2.4师生互动中的有效倾听和提问
其实课堂交互教学是一种较为有效的课堂教学模式，如果学生只是单纯的在座位上听取教师单方面的讲授，那么学生的化学知识基础就没有一个良好的扩充。教师应该维持一种良好的倾听和提问原则，测试学生在不同学习环境下的学习效率。例如，在学习空气中氧气的含量实验时，很多学生其实对这一化学概念的具体意向了解并不清楚，教师要让学生学会自主探究实验。在实验过程中教师更多的充当一个倾听者，发现学生学习中的不足从而有效纠正。教师和学生在化学课堂的有效配合对于课堂教学质量的提升十分显著，在这样的教学环境下，学生的自学能力会被最大限度的开发出来，教师也可以在这种高效的课堂教学中不断摸索出更加高效的教学策略，推动化学教学事业的发展。
2.5情境教学的有效应用
积极联系现实生活，创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。从根本上来讲，化学课程教学具有较强的实用性，与人们的现实生活密切相关，可体现在日常生活中的方方面面。故现阶段，教师在初中化学课堂教学中可依据教学内容，积极联系现实生活，创设生活化教学情境，以调动学生学习动力，增强课堂教学效率。对于初中学生来讲，其身心发展阶段特殊，生活阅历较浅且好奇心重，对于课堂教学中新奇的事物易产生强烈的学习兴趣，而教师的课堂提问恰好可满足该教学需求。故现阶段，教师在初中化学课程教学中需通过适当的课堂提问创设问题情境，以激发学生的学习兴趣。
综上所述，通过以上对于初中化学有效性学习的研究，我们不难发现，目前我国针对初中化学教学的整个过程还是存在一定的问题，为了可以解决以上化学教学中的问题，作为初中化学老师应该不断反思自身的教学方法，通过自身不断的学习，从而丰富自身的专业知识，提高教学能力。由于化学这门学科具有抽象性的特点，所以教师在教学过程中应该善于运用多媒体教学设备，从而使化学教学更加生动形象。只有这样才可以调动学生的学习兴趣，达到提高学习效率的教学目标。
参考文献:
［1］王振林．初中化学课堂有效性教学策略探究［J］．读写算，2013，(51): 64 －65．
［2］管国斌．初中化学实验教学的有效性策略探究［J］．文理导航，2014，(01): 58．
论文作者:胡丹
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：化学论文; 学生论文; 教师论文; 初中化学论文; 课堂论文; 都是论文; 教学模式论文; 《教学与研究》2018年10期论文;