（江西省上饶市婺源县太白镇中心小学，江西 上饶 333211）
摘要：随着新课改的不断深入，为了促进教育体系的创新，小学数学教师也开始对数学教学模式加以创新。另外，要想构建出与小学生生理心理需求以及认知能力相符合的教学方案，培养他们的创造力，创建良好的教学情境，就应该要求教师学生的实际情况来应用师生活动模式。为此，文中重点分析了小学数学课堂教学师生活动模式的实践。
关键词：小学数学；课堂教学；师生活动模式；实践分析
师生活动模式在小学数学课堂教学中的应用不仅有助于增强师生之间的感情，而且还能够为学生创建一种愉悦的学习氛围，从而引导他们在小学数学课堂教学中展开自主学习。另外，在师生活动模式中，教师还应该确保每名同学均能够参与进来，因此，一定要积极营造数学情境与学习氛围，以此来提升学生的自主学习能力，强化他们的合作与表达能力，激发其求知欲望，拓展其思维，展开有效的师生互动，从而有利于提升小学数学教学效率。
一、利用多媒体技术来创建课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门学科最好的老师，一旦学生能够形成较高的学习兴趣，就必然会激发出他们的学习动机。因此，在开展小学数学教学的过程中，教师应该巧妙应用多媒体技术为学生创建相应的情境，以此来激发他们的学习热情。另外，利用多媒体技术还能够将静止的图像转化成活动、变化的图像，从而不仅增强了课堂教学的趣味性，而且还有效地激发出了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。以人教版小学数学教材一年级上册中“5的加减法”这一部分的教学内容为例，教师可以为学生创建以下情境：首先，利用多媒体课件向学生呈现小猴子摘桃子的情景，接着，让他们数出树上总计有多少个桃子？最后引导学生思考小猴子能摘几个桃子？基于多媒体技术的应用，一定会立即激发出学生的学习热情，并积极发言。有的回答小猴子能摘3个桃子，剩下2个，即5-3=2；有的回答小猴子能摘4个桃子，剩下1个，即5-4=1......由此可见，采用此种方法既提高了学生的学习积极性，同时还激发出了他们的求知欲望。
二、组织活动，做到寓教于乐
1.利用游戏教学活动来激发学生的参与积极性
某位著名教育家曾经说过：“通过游戏开展的教学是全部教学活动的典范，因为此种教学合乎自然。”由于游戏属于一种本能驱力，因此，全部教育活动一定要基于本能驱力来开展，并以游戏为依托来形成各种能力。另外，将游戏与教学活动相结合，既能够增强数学学习的趣味性，同时还能够充分挖掘出学生的学习潜能。以人教版小学数学教材二年级上册中“认识时间”这一部分的教学内容为例，教师可以让学生在一分钟内开展成语接龙、背诵古诗等游戏活动，以此来活跃课堂氛围，从而不仅使学生感受到了一分钟的长短，而且还懂得了珍惜时间的道理。从某种程度上来看，教学游戏化除了符合乐学的需求，还是数学教学改革的必然趋势。
2.适时开展竞赛活动，调动学生的学习积极性
竞赛能够有效地调动学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国外一些心理学家的实验研究结果显示，学生通过参加竞赛不仅能够最大限度地激发出自身的学习热情，而且还能够增强他们战胜困难的意志力。对于成年人来说，他们在参与具有竞争性比赛时的学习与工作效率往往要高于不具有任何竞争性的比赛。因此，在开展数学教学的过程中，教师最初组织竞赛活动时应该让学生从实际活动中探索出部分同学习内容存在着密切联系的信息，以此来激发他们的求知欲望。另外，在新授知识的教学中开展竞赛活动时，一定要有利于培养学生主动思考的探究精神，知识巩固过程中的竞赛活动有利于学生熟练掌握应用所学知识的技能技巧。知识拓展过程中的竞赛活动属于一种数学兴趣活动，有利于培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。但是，有一点值得注意的是，教师必须引导学生正视竞赛的最终结果，培养他们形成一种乐观向上的态度，以防竞赛对其造成负面影响。
3.组织全体学生参加动手实践活动，提高他们的主体意识
在开展小学数学教学的过程中，教师可以利用学生手里的学习工具和一些实物来调动他们的不同器官，以此来激发其学习兴趣，提高自身的主体意识，从而有利于提升教学效果。事实上，学生的手、脑、口并用就是知识构建的一个有效过程。相关心理学研究结果显示，此种效果明显优于一味地进行抽象感知与记忆。以人教版小学数学教材五年级下册中“长方体”的教学为例，教师可以让学生切削土豆，并引导他们一边操作，一边观察思考长方体的棱、面、长、宽、高等特点，仔细记录所获取的信息，学生通过实际操作在潜移默化中就掌握了长方体的相关知识，由此可见，此种教学模式明显优于“满堂灌”的教学模式。
三、小组合作学习，提高学生的思维能力
小学时期是学生的启蒙教育阶段，因此，十分有必要培养他们的思维能力，其中，小组合作学习在提高小学生的思维能力方面发挥着有效的作用。小组合作既可以激发出小学生的求知欲望，同时还能够促使他们通过小组合作构建自己的数学思维，从而有利于提升其学习效率。然而，就目前而言，尽管大多数小学数学教师已经开始采用小组合作学习方法来开展数学教学，但是并未将此种学习方法的优势充分地发挥出来。大部分教师在课堂教学中往往让学生自行分组来讨论问题，从而导致许多学生只根据自己的喜好来划分小组，例如：学习成绩好的学生为一组，爱玩的学生为一组，基于此，无法发挥出小组合作学习的实际效用。由此可见，教师应该采用科学合理的方法来划分学习小组，并根据学生的实际情况、课堂学习状态、知识水平、学习成绩以及个体的性格特点将其划分为若干个学习小组，各个小组的成员数量相同，既要包含学习成绩好的学生，同时也要包含学困生，让他们在学习过程中相互帮助，分析、讨论教师在教学中提出的问题，然后再构建解决方案。此种教学模式，既能够提升学生的思维能力，同时还有助于他们充分掌握数学知识。
结束语：
综上所述，小学数学教师应该积极采取新型教学方式来组织开展小学数学教育教学活动，不断创新师生之间的交流形式，另外，还应该采用多样化的教学方法来激发学生的数学学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，以此来提高小学生的自主学习能力和数学教学效率。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究, 2016(10).
[2]陈庆华.浅谈小学数学教学中的互动式教学模式[J].神州, 2017(4):233-233.
论文作者:宋海涛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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