摘 要：要努力建设开放而又有活力的语文课程，教师要关注学生的个性，发扬民主，可先向学生开放教学内容，开放教学方法，开放学生的学习组织形式是十分必要的。
关键词：教学内容 教学方法 组织形式
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，关注学生的个性，发展学生的完善人格，开放教学，让学生的个性在学习中得到充分发展。
《课程标准》提出：“开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。”
我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点问题才能常有思考，有疑好问才能常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。鼓励学生质疑问难，要引导他们逐步将问题提到点子上，提高质疑问难的质量；要在学生敢于思考、乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。
善于引导的方法：
一是鼓励问题提得好的学生，说说好在哪里，是怎样想到这个问题的。
二是指导学生围绕重点，围绕中心来思考问题，发现问题。
遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯，永不满足质疑，这才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望。好奇心促进学生深入细致地观察、思考和探索，善于提出研究性问题，从中获得了必要的知识技能。
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在教学中，引导学生按照老师布置的预习内容，指导学生或上图书馆或上网搜集资料或进行网上阅读，搜集信息。这样拓展学习内容，使语文课程更加多元化、主体化。把学习活动延伸到了课外，不仅扩展了知识面，培养了学生独立学习的习惯，学生的丰富个性也得到了表现的空间。学生个性化的发展的背后，必定需要一个宽松的、自由的课堂氛围。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威教育高明多少倍。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。语文课堂教学中想要应充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人，就必须开放课堂。学生的学习活动愈是自主，那么就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。在一些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责,使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真、奇思异想的儿童变得墨守成规，学生的个性发展遭到严重打击，长此以往，所有的学生都变得和教师差不多的思维，说话、做事千篇一律。因此，我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围，善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。
同时，教师要让自己走下讲台，既不要让自己高高在上，也不要让自己唯我独尊。只有当教师自觉地从心理上尊重学生的时候，学生才能从那种无形的压力下解放出来，从而激发出他们旺盛的创造力。如同你是看着孩子玩，还是你跟孩子一起玩，两种结果会截然不同一样，后者不但会使孩子兴趣盎然，而且孩子的想象将愈加匪夷所思，孩子的创造也将更加汪洋恣肆，孩子的个性也将张扬。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，营造一种有利于学生进行阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。
新课改下的课堂教学不再是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程序，而是让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整，艺术地将教学常式和变式相结合。要把尽可能多的时间和空间留给学生，真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展,尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。课堂氛围愈民主平等、宽松自由，学生的学习活动愈是自主，就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。课堂成了学生创造与发现的乐园，从而使学生个性发展获得最佳效果。
叶澜教授认为：人是世界上最具有丰富性的生命，要让教学充满生命活力，要让学生主动发展，要关注学生富有个性化的学习，关注学生的个性发展。因此，我们要开放教学，把课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。
相信教师开放“课堂”，放飞学生个性，教育必将活力无限。
论文作者:秦绍萍
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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