张齐盛
重庆市潼南中学校重庆402660
摘要：思维能力是当下政治教学非常重要的构成部分，其基于我国国情现状，对学生综合能力的提升具有积极的推动作用，从而培养出更多有价值的人才。所以，在高中政治课堂教学中如何培养学生良好的思维能力已成为广大教育者关注的热点话题。思维能力的培养能够提升学生的学习兴趣和创新能力，进而对记忆能力、动手能力、应用能力以及理解能力等均有所帮助。
关键词：高中政治；课堂教学；思维能力；培养策略
前言：随着我国教育体制的不断改革，传统高中政治教学理念以及教学模式已不再适应当前社会的发展，并表现出许多不足之处，严重阻碍着教学质量以及教学效率的提升。国家发货、社会进步所需的已经不再是单纯的知识性人才，更需要具有良好思维能力的综合性人才。对此，在我国素质教育积极推进的过程中，广大教育者必须注重培养学生的思维能力，并采取积极的措施使学生的思维能力得到提升。只有这样，才能够培养出适合社会发展的创新性实用型人才。在当下高中政治课堂教学中，培养学生良好的思维能力符合素质教育提出的要求。本文就高中学生需要具备哪些思维能力与相关的培养方式展开具体分析与探究。
一、高中生应该具备的几种思维能力
首先，分析性思维能力。现阶段，许多家长在培养孩子的过程中并没有使用科学化的方式，为了可以使孩子的成绩得到提升，就鼓励孩子不要接触于外界的环境和事物，且尽量不要关心周边的事情。然而在培养学生思维能力的角度上来看，这种行为其健康成长非常不利。由于学生缺乏观察事物的耐心和良好的习惯，致使其感知能力也会随之降低，也很难形成一定的思维习惯，缺乏对事物主观分析的积极性。长此以往，对学生价值观、人生观以及世界观的培养十分不利[1]。
其次。实践性思维能力。即学生在学习当中遇到不解或者疑惑的时候，勇于运用实践来验证自己的想法，并通过多次实践深化学习印象，确立知识本质。对于高中生而言，其在学习过程特别需要实践性思维，要对自己遇到的疑惑刨根问底，一定不能将问题留在心中，长此以往就会导致知识体系的建立过于困难。所以，高中政治教学必须注重培养学生的实践性思维，使学生逐渐形成动手验证的良好习惯。
最后，创造性思维能力。即熟知基本知识之后的一种高级能力。在高中政治课堂教学中，学生不单单要做到对基础知识了熟于心，同时更要通过不断的尝试展开创新性学习，为自己内心存在的疑惑寻求答案。高中政治教学培养学生良好的创造能力，能够有效带动学生思维的活跃性，使学生提升学习效率，同时对综合素质的发展也具有积极的促进作用。因此，需要教师在教学过程中积极培养学生的创造性思维，使学生的思维能够充分被带动起来，转变传统死记硬背的学习模式。
二、高中政治课堂教学中培养学生良好思维能力的有效策略
（一）培养高中生良好的分析性思维能力
伴随着人们物质水平的不断提升，许多学生的家长都能够为孩子提供良好的生活与学习条件[2]。家长们要求孩子把所有精力都放在学习上，且为了能够使孩子的身心健康得到保护，阻止其主动接触社会，致使许多学生缺乏良好的感知能力以及丰富的社会阅历和经验。除此之外，传统高中政治教学模式中记考点、划重点以及开卷考试等教学形式，会使学生不重视这些学科的学习，所以在学习更抽象、更深刻的知识时缺乏一定的把握和理解能力。这样，使学生分析性思维的培养以及发展受到了严重的制约。学生无法用所学的理论去指导实践，更无法达到创新能力的提升。
如何使学生的分析性思维能力得到有效的培养呢？首先，应该对教学理念作出积极的改善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中政治课堂教学中，教师可以应用归纳法、解释法、比较法等不同方式，让学生理解事物的特点和属性，更包括层次性、典型性以及抽象性等特点，从而了解事物的原理和基本规律。在对理论知识进行传递的过程中，教师应该注重知识的理论体系，同时具备灵活性和固定性，以此有助于学生能够严谨的、系统的分析并认识客观问题。当教师对事物的内涵进行讲解时，除了教材中的内容之外，同时还要适当补充一些课外知识，使学生掌握概念的使用范围。在对客观事物进行思考的时候，教师应该引导学生比较事物的区别和共同点，以此实现对事物本质以及其发展变化规律的揭示。其次，应该对教学方式作出积极的改善。在高中政治课堂教学中，学生在面对乏味无趣的知识时，必须具备良好的分析能力，这样才能将教材中的知识转化成为自己的知识并加深理解。所以，有效带动学生的自主思考与探究问题的自主性，是教师改善教学方式的一种重要措施。
在具体教学过程中，教师可以借助多媒体教学带动学生的学习热情。将图像、声音以及视频等内容融为一体，使原本抽象、繁琐的知识更加具体、生动额展现出来，从而保障学生的学习需求。在运用多媒体技术的过程中，教师应该结合具体教学内容搜集更加全面的教学素材，然后将其生动的展现出来，以此吸引学生的注意力。然后，教师再向学生提出一些相关联的问题，使学生之间可以展开交流与互动，进而能够在一种和谐、轻松的氛围中获得分析性思维能力的提升。
（二）培养高中生良好的实践性思维能力
大多数人们会认为，只有犯错的人才算得上是具备较强实践性思维能力的人。但事实上，只要能够在错误与失败当中获取经验教训，并做到不再犯相同的错，就能够算得上是实践性思维能力较强的人。所以，作为一名高中政治教师，要尽可能的为学生多提供一些演练或者操作性较强的机会，引导学生利用自身知识储备解决实际问题。长此以往，学生就能够由感性认知转化成理性认知，从而得到实践性思维能力的提升。
开展素质教育的主要目的就是为了培养出具备实践思维能力的创新性人才，通过将常规课程作为基础，使学生能够在自主学习的同时质疑观点、发现问题，使学生面对客观事物以及研究对象的时候能够保持理性思维，并通过自身知识储备分析并判断问题，深化个人对客观世界和社会的认知。通过使学生明确实践方法和目的，能够使其实践性思维能力得到显著的提升[3]。教师可以通过为学生再现情境，并设置科学性的教学活动，使学生能够在完成实践的同时，获得个人实践性思维能力的提升。
（三）培养高中生良好的创造性思维能力
对于创造性思维能力而言，其以普通思维为基础，借助已有的方法和理论，提出新思想的一种思维能力。要想培养学生这种思维能力，离不开后天的不断练习，所以高中政治课堂教学应该为学生创造性思维能力的提供良好的条件。教师可以引导学生从而不同角度思考问题并多多提出问题，以此发散学生的思维，使其在学习中获取新感受，提出一些全新的结论。在具体教学过程中，教师通过启发学生与所学的知识相联系，能够使学生形成自护拓展知识的良好习惯，从而使学生的思维不断发散。学生具备丰富的个性和想象力，教师应该积极保护学生的这些优势，从而使学生能够在获取知识与人格教育的基础上，将其转化成积极碳素与创造的强大动力。
结论：综上所述，作为高中教育非常重要的一门课程，高中政治学科在素质教育的推进过程中发挥着十分重要的作用，且其核心价值正日益突出，直接影响着学生价值观、人生观以及世界观的形成。作为一名高中政治教师，必须对此给予足够的重视，通过实施有效的教学手段培养学生良好的分析性思维能力、实践性思维能力以及创造性思维能力，这对我国素质教育的不断发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘雪莲.浅议高中政治教学中学生思维能力的培养[J].甘肃教育,2017(18):118.
[2]赵海军.关于在高中政治教学中培养学生的思维能力的思考[J].课程教育研究,2014(33):102-103.
论文作者:张齐盛
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：思维能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 高中政治论文; 教师论文; 知识论文; 事物论文; 《中国教工》2019年第6期论文;