王丽君 浙江省温岭市新河镇中心幼儿园 317500
摘 要：行为习惯对人的影响是终生的，培养良好的行为习惯是幼儿园一切活动的起点。《纲要》中指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，教师应从幼儿一日生活的每个环节入手，创设丰富的自主体验式活动，让幼儿在生活情境中体验，形成习惯；在游戏情境中体验，促成习惯；在情感互动中体验，生成习惯；在实践活动中体验，化成习惯；在一日生活中体验，养成习惯。
关键词：自主 体验 习惯 养成
在当今社会大背景下，自主性、自主体验等新名词像一阵风刮过我们的眼帘，印进我们的脑海里，从而引领着我们为幼儿创设游戏化环境，提供充足的材料，创造条件和机会，让幼儿自主体验，促进幼儿得到发展。在自主性活动中，规则意识的建立、行为习惯的培养也成了我们要相提并论并关注的问题。
记得这样一句话：“好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。”行为习惯对人的影响是终生的，培养良好的行为习惯是幼儿园一切活动的起点。陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出：“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”《指南》中健康领域也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”有研究表明，儿童期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，也是最佳时期。帮助幼儿养成良好的生活、学习、交往等习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式，是我们应该要做的。
结合《纲要》“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”，“自主体验式”学习恰是幼儿习惯养成最有效的方法之一，因为让幼儿在真实或模拟的情境中，通过自身的参与、实践和体验，才能直接获得经验，从而感受、领悟良好的行为习惯并转化为自己的行为习惯。那么如何让幼儿在自主体验中养成习惯呢？作为一线的幼儿教师，我们应从幼儿在园一日生活的每个环节入手，根据幼儿的年龄特点，创设丰富的自主体验式活动情境，让幼儿在真实体验中不断地形成良好的一日生活常规，养成良好的习惯，促进生活、学习、交往等能力的提高，为幼儿全面、健康地发展打下基础。
一、在生活情境中自主体验，形成习惯
幼儿的生活是幼儿园课程的基础。我们要关注幼儿的现实生活，让“课程生活化”。教师根据幼儿的年龄特点在活动室区角创设“生活区”、“体验区”、“娃娃家”、“宝贝厨房”等生活情境，有意识地把幼儿带回到真实的生活中去观察、感受、体验、反思，在生活情境中逐步形成习惯。
案例：豆豆小朋友刚入园，不会穿衣，不会穿鞋，甚至连调羹都不会握，名副其实的娇惯小公主。每天吃饭就坐在凳子上等着老师阿姨来喂，午后起床等着老师阿姨来抱，给她穿衣穿鞋。“娃娃家”的绒毛KT猫是她从家里带来的玩具，每次玩区角，她总会和KT猫作伴。有一天，豆豆在“衣柜”里找到一件粉红小裙子，她把小裙子套在KT猫的身上，试着给它穿起来。好不容易套进去了，谁料胸前有一排小扣子。她左手捏衣洞，右手把纽扣，试了又试，扣了又扣，终于第一颗扣子扣好了。她转过头笑眯眯地看了一眼老师，老师也正好看着她，微笑地给她竖起了大拇指。就这样第二颗、第三颗……第二天，豆豆恰巧穿了一件扣纽扣的外套，于是老师示意让她自己来试试，对她说：“豆豆，昨天你学会了给KT猫穿裙子扣纽扣，那今天你也给自己扣一扣吧。”豆豆忽然好像记起什么似的，使劲地点点头，立马坐到自己位置上扣起纽扣来……在“娃娃家”，豆豆又给KT猫“换衣服”啦，拉链的、纽扣的、背带的；给KT猫“喂饭”吃，大汤勺、小调羹；给KT猫……她的小手越来越能干，没过多久，豆豆每天起床后的衣服鞋子是自己穿的、扣子是自己扣的、吃饭是自己吃的，她还是小伙伴学习的榜样呢！
创设良好的生活情境，本身就是最直接的教育。幼儿在生活情境中习得技能、积累经验并产生相应的情感体验，在积极的自主体验中，避免了教师单一的枯燥的重复授予，这样有助于幼儿形成良好的生活习惯。
二、在游戏情境中自主体验，促成习惯
游戏是幼儿最基本的学习方式。幼儿园里，幼儿在丰富、好玩的游戏中快乐体验,在轻松、愉快的游戏氛围中促成习惯，在童真、童趣的游戏情境中萌发积极情感，从而促进幼儿各方面的发展。因此，教师要善于把握幼儿的年龄特点，创设丰富的游戏情境，让幼儿徜徉在游戏情境中自主体验，从而促成幼儿的习惯养成。
如“小猫钓鱼”的游戏。游戏一开始，教师以“猫妈妈”的身份带领“小猫”一起到“郊外”玩，“猫妈妈”交代：“宝宝们，一定要跟紧妈妈，千万别走丢了，不然妈妈找不到你会着急的。”（这样情境创设就是让幼儿在“妈妈与宝宝”的身份互动中，养成到户外活动时不能东奔西跑随处走动，而是要紧跟在教师和同伴身边的习惯）。游戏过程中，“猫妈妈”带领“小猫”来到“池塘”边，每人拿起一根“鱼竿”有模有样地钓起鱼来。一条鱼、两条鱼、三条鱼……越来越多的鱼装到小水桶里、脸盆里，“小猫”们数的数、钓的钓，有的还在商量着怎么烤鱼呢！（幼儿在“钓鱼”的游戏情境中积极投入，自主探究着如何又快又准地钓到大鱼；当遇到鱼钩打结时，幼儿还会主动出击解决困难或自主寻求帮助）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，在“猫妈妈”的召唤中，“小猫”将渔具等物品收起来，放回到原来的地方。（促成幼儿玩后整理玩具的习惯）教师与幼儿玩了“小猫钓鱼”的游戏后，刚好可以回活动室吃午饭了，“猫妈妈”对“小猫”说：“哎呀，肚子好饿啊，妈妈为宝宝准备了香喷喷的午餐，我们赶紧回去吧！”在回去的路上，“猫妈妈”还可以带领宝宝边走边诵“洗手歌”，提醒幼儿怎么正确洗手。（整个过程，幼儿都积极地参与到这个充满趣味的小游戏当中，在游戏情境中产生了争先做个好宝宝的情感体验，习惯的培养在游戏中延续、深化。）
三、在情感互动中自主体验，生成习惯
1.与教师的情感互动中自主体验，生成习惯。幼儿一日在园，教师为伴，同学为友。幼儿具有很强的模仿性，因此与幼儿朝昔相处的教师，她的一言一行，一颦一笑，往往都在潜移默化中最直接最形象地影响着幼儿。所以，教师必须以身作则，为人师表，用自己的行为去带动幼儿，用自己的心灵去感化幼儿。如要求幼儿要讲卫生，首先自己必须注意个人卫生，起好带头作用：桌子乱了，及时理理；指甲长了，及时剪短；书架脏了，及时擦擦……当教师弯下腰去捡垃圾时，幼儿看到了，自然会受到教育并付诸行动，幼儿也会无形中生成“垃圾不乱丢”的好习惯；当教师低下头轻轻地放餐盘时，幼儿看到了，也会无形中生成“轻手轻脚放东西”的好习惯；当教师谆谆教诲纠正幼儿错误时，幼儿感受到了，也会无形中生成“凡事要讲道理”的好习惯……
2.与同伴的情感互动中自主体验，生成习惯。幼儿与玩伴之间的交流互动是最丰富的，时好时坏，可能有时因为一块积木而发生口角，互不理睬；有时因为一块糖果而相互拥抱，结为朋友。教师就是观察者、引导者，当我们及时捕捉到幼儿的情感需要时，努力让幼儿在同伴的交流互动中真切感受和体验，并进行积极正面地引导，促使幼儿在自主体验中学会关爱、学会谦让、学会宽容、学会帮助、学会等待。
3.在表扬夸奖的情感体验中，生成习惯。根据幼儿的个性特点，教师不仅要言传身教，而且要及时表扬。俗话说“好幼儿是夸出来的”，当幼儿因某一个行为得到教师的表扬夸奖后，可能会受益一生。当幼儿拿起洒水壶给植物角的花花草草浇水的时候，教师及时表扬了他“真能干”，也许今后的他就成了“老师的好帮手”，成为爱劳动的好幼儿；当顽皮的幼儿在一次就餐中，教师表扬了他“不仅吃得快，而且没有撒饭粒”，奖给他“五角星”时，也许他从今往后不再被教师催，总能成为第一批吃得又快又好的幼儿；当幼儿将桌子底下的积木捡起时，教师表扬了他“小眼睛真亮，小手真能干”，也许今后的他总能将最角落的那块积木、最边上的那个玩具送回到箩筐里。
4.与活动、作品的情感互动中，生成习惯。幼儿的情感是细腻的，多发的。有时会在一个美术活动中得到情感的抒发，有时会在一个亲子活动中得到亲身体验，教师要不断地创造一个个机会，让幼儿在一次次积极的情感互动中生成一个个良好的习惯。如学习《孔融让梨》这个故事，幼儿形成了“一起分享”的好习惯；在《天黑我不怕》的系列活动中，幼儿生成“自己睡觉不要妈妈陪”的习惯；在“我长大了”主题活动中，幼儿生成“我要做力所能及的事情”，在家经常帮助长辈做家务的良好习惯。
四、在实践活动中自主体验，化成习惯
培养好习惯不是每天翻来覆去地口头教育，而是要幼儿付诸于实践。教师要针对不同年龄段的幼儿，创设适宜的活动，让幼儿在实践操作的过程中自主体验，逐步内化成习惯。
如小班幼儿开展“我的小手喷喷香”活动体验，让幼儿在每天的洗手过程中学会正确洗手，在一次次的洗手中内化成洗手好习惯；小班开展“玩具不哭”收拾整理体验，懂得玩后要整理，养成物品要归位的良好习惯；小班“我不是小懒虫”按时起床体验，养成每天早睡早起、上学不迟到的好习惯。中班幼儿开展“环保小卫士”活动体验，让幼儿内化成“垃圾不乱丢”的良好习惯；中班“文明小礼仪”体验，内化“讲文明、懂礼貌”的好习惯。大班幼儿可以开展“值日生”劳动体验，在长期的系列劳动体验中，内化成“爱劳动”的习惯；还有大班的“走进小学”系列活动体验、“天黑不害怕”等活动体验，通过这些实践活动，内化成良好的生活习惯及学习品质。
五、在一日生活中自主体验，养成习惯
幼儿园的一日生活包括教育教学活动、游戏活动、区角活动、户外活动、还有生活活动等多种多样的活动。要想幼儿从小养成良好的习惯，教师就要树立“生活即学习”、“学习即生活”的观念，合理安排幼儿在园的一日活动，创设有助于幼儿在各个环节中能够自主体验的背景、材料等，让一日生活富有游戏性、自主性，又能将行为准则达成一致，让幼儿在一日生活中养成习惯。
总之，好习惯的养成不是一蹴而就的，教师应该学会关注细节，创造性地开展各项活动，发现各环节中所蕴含的教育价值，丰富幼儿的经验，帮助幼儿养成良好习惯，促进幼儿健康和谐的发展。另外，只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能让良好的习惯相伴幼儿一生。最后，选用大哲学家亚历士多德的一段精彩论述，与大家共勉：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。”
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论文作者:王丽君
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
标签：幼儿论文; 习惯论文; 教师论文; 情境论文; 自主论文; 互动论文; 豆豆论文; 《教育学文摘》2018年1月总第254期论文;