浅谈在小学语文教学中培养学生的表达能力论文_王云南

王云南（巴中市巴州区清江镇中心小学校 四川 巴中 636025） 摘要：语言表达是人们生活、交流的重要手段，是各种学习能力和智力的综合反映。小学低年级是语言表达能力培养的最佳时期，要用新的教学理念，为学生创设语言表达的情境，搭建语言实践的平台，加强对学生语言表达能力的培养。 关键词：小学语文语言表达能力培养 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-082-01 语言表达是人们生活、交流的重要手段，是观察、记忆、思维、创造、和阅读的综合运用，是各种学习能力和智力的综合反映。这就要求我们在小学语文教学中要重视学生的语言表达能力的培养。下面就浅谈一下自己在语文教学中对学生语言表达能力培养的几点作法： 1 以读为基石，培养学生语言表达能力 “读”是培养学生表达能力的首要环节。学生在学习每一篇课文时都要先读，在读中去识字，去理解词、句、篇的含义，在读中去积累规范的语言表达方式。具体指导学生怎样去读，怎样才能读正确，读流利，读出感情。要引导学生明确先认识哪些生字、新词，了解标点符号的作用，指导怎样处理词、句的不同停顿时间。指导在不同的地方运用什么样的语气、语调来读。课堂上要采用多种练习方法，要让学生在变换读的形式中兴趣盎然地去读，可以指读、练读、指导读、再指读、赛读、小组齐读、全班齐读、分角色读、表演读等，读的时间要占课堂学习的大部分。有的课文内容还可以以读代讲，如教学《一株紫丁香》时就可以让学生反复读，在多读中感悟诗歌的美感，体会师生情，在多读中学生自然而然地规范了语言的表达。在语文教学中只有有目的、有计划、有方法、循序渐进地读，学生的语言表达能力才能形成。 2 以课文插图为平台，培养学生的语言表达能力 形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以为学生提供了一个联想的天地，联想到动作、表情、语言等，培养学生的表达能力。如教学《称赞》一文时，本课共有4幅插图，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事，学生可以借助插图阅读课文。当我先出示第一副插图时，学生很容易说出了小獾大清早就已经做了3个小板凳，很辛苦，很认真。只有在看到小獾的认真和进步之后，学生才能明白小刺猬称赞小獾的原因，达到有感情朗读课文的目的，达到培养学生语言表达能力的最终目的。以此再出示第二、三、四幅插图时，学生都会争抢表达自己看到的情形，学生表达的不仅完整，而且准确得当。课文插图真是培养学生语言表达能力的极好平台，培养了学生的语言表达能力。 3 以多媒体创设情境，培养学生的语言表达能力 多媒体有文、图、形、声等多种形式，使用起来方便，既可以用手演示，又可以进行交互。运用媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到培养语言表达能力的目的。多媒体课件为课堂教学提供诸多生动、鲜活的画面，识字教学中用它，学生爱发言了；课文学习时用到它，学生的注意力集中了，睁着去表达自己看到的，想到的，感受到的；口语交际时用到它，学生纷纷举手抢着说，学生主动学习。例如：教学小学语文《一株紫丁香》一课，我通过多媒体播放舒缓的音乐，再播放紫丁香盛开的画面，学生眼睛盯着画面，有感情地背诵着课文内容，那种聚精会神地听与说是自我而愉悦的，在适宜的情境中朗读了课文，背诵了课文，理解了课文中表达的师生之情。课件的使用激发了学生的学习兴趣，有利于学生表达自己的情感，从而提高了学生语言表达能力。 4 以口语交际课，培养学生的语言表达能力 《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流.口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。口语交际课的内容都与学生生活相贴近，如二年上册的《一分钟》主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路的焦急地等待和不停地叹息。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学时我引导学生使用“因为……所以……”的句式来说说元元的故事，谈谈自己明白了什么，训练说话，学生完整地讲述了一分钟的故事，并把自己从中懂得的道理说得有理有据。再拓展一分钟能做什么，学生自信心十足，自由表达了一分钟能做的事，表达通顺而完整。使学生乐说、会说，在一次次的互动交流中，使学生的口语交际能力不断得到提升，从而培养、提高学生的语言表达能力。 5 以热情鼓励，培养学生的语言表达能力 德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”首先老师要赏识学生，发现学生的美，信任学生，尊重学生。让学生感觉到说话、演讲是自己的需要，是轻松的、自主的。当学生发言时应投以赞许的目光，要及时和热情地给予评论和鼓励。当学生叙述一件事情或表达自己的想法结束后，即使学生表达得不好，也不要表现出对他的失望，不妨多赞扬几句，如：“你刚才说得太精彩了，我觉得很有趣。”“刚才的想法是你自己的吗?太有说服力了”等等，这些都可以对学生形成积极的暗示，增加小学生的自信心。老师学会别出心裁的夸奖，选学生优点经常变换方式地夸，不失时机地夸奖，学生自然就会有信心、有兴趣，学生的语言表达能力自然提高。 总之，在语文教学中，借助课文插图和多媒体，创设多种多样的语言表达情境，激发学生的表达兴趣，引导学生多读、多说，学会规范地表达，及时恰当地鼓励学生，激发、激励学生乐于表达，才能培养学生的语言表达能力。 参考文献 [1]陈志红.浅谈如何搞好语文教学[J].学周刊.2013(03)

论文作者:王云南

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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