关键词：高中生物；高效课堂；教学策略
在现阶段的高中生物教学过程中，大部分的教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点，集中在提升学生的解题速度上，忽视对学生自主学习能力的培养，也不注重夯实学生的生物基础知识，从而导致学生的高中生物学习出现两极分化的状况。为此，教师应转变原有的错误观念，并从学生实际的认知角度出发，创设他们喜闻乐见的高中生物教学模式，提升整体学生的高中生物学习能力。
一、运用互动教学法，增强生物教学高效性
高中生物教师可以运用互动教学法，营造良好的生物教学氛围，并与学生进行有效性地互动，让学生在互动的过程中，逐步吸收高中生物知识，增强高中生物教学的高效性。与此同时，教师可以运用多媒体的方式，进行辅助，从而充分发挥互动教学的积极作用。
例如，在讲授“基因的重组和变异”这部分内容时，教师运用多媒体开展课堂导入，为进行互动教学创造条件。与此同时，教师针对图片中的特点，对学生进行提问，从而在一问一答的过程中，完成知识的传授，促进学生对生物知识的消化。具体教师从以下几点开展生物教学。第一点，以境激情。教师运用多媒体展示彩色小麦的图片，并适时地询问学生：“为什么我们要种植彩色小麦？它有什么特点？”学生面面相觑，教师适时地说道：“与普通小麦不同的是，在彩色小麦中，钙和蛋白质的含量较高，而且还含有碘和硒。而碘和硒是人体所必需的微量元素。”教师适时地对学生说：“是什么决定了小麦的这种特性？你们可以从书中寻找对应的答案！”小婵积极地举手说：“是基因！”萧赞说：“是DNA！”教师适时地说道：“基因与DNA有何关系？”小冉说：“DNA中含有基因，但是并不包括全部基因。”教师通过运用互动教学法，并以多媒体教学作为辅助，既调动学生的学习兴趣，又让他们完成对相关生物知识的理解和吸收，从而增强高中生物教学的高效性。
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二、使用生活化教学，提升生物教学实效性
高中生物教师可以运用生活化的方式，开展生物教学，构建学生生活常识与高中生物知识的连接，让学生在生活中，提升对高中生物的认知，并更好地运用生物知识，服务学生的生活，提升生物教学的实效性。
例如，在讲授“细胞中的无机物”这部分内容时，教师可以引入学生常见的生活情景，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生从生活的角度，加深对生物知识的认知，提升学生的生物知识吸收效率。在开课后，教师出设如下几个问题，让学生进行思考。（1）我们在生活中可以看到哪些常见的饮料？它们的成分是什么？（2）为什么有些饮料中会有无机盐？人在大量运动之后，是饮用含有果汁的饮料，还是引用含有无机盐的饮料？为什么？与此同时，教师适时地对学生说：“接下来的生物知识，与上述问题密切相关，你们可以在下面的知识讲授中，寻找对应的答案！”由于学生受到生活化问题的吸引，因而他们全身心投入到高中生物的学习过程中，所以整堂课程获得了良好的教学效果。
三、巧用思维导图法，提高生物教学有效性
思维导图是常见的辅助思维方式之一，能够让人们从多个角度，开展对相关问题思考，从而获得良好的效果，而高中生物教师可以运用思维导图的方式，开展高中生物的授课，让学生在学习的过程中，完成对相关知识的梳理，提升学生整体掌握生物知识的能力，提高高中生物教学的有效性。
例如，在讲授“通过神经系统调节”这部分内容时，教师引导学生运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，让学生更为系统和全面地掌握这部分知识，在提升学生自主学习能力的同时，增强高中生物教学的有效性。具体教师从以下几点授课。第一点，讲授制作方法。教师运用多媒体，展示思维导图的制作过程，以及注意的事项，从而让学生在短时间内，掌握思维导图的制作方法。第二点，开展思维导图制作。教师对学生说：“你们可以寻找本节内容授课的关键词，并进行相关内容的延伸，从而让本节内容的课程更为完善！”第三点，展示成果。在大部分学生制作完毕后，教师邀请他们展示制作的思维导图。小兰积极地举手说：“我以本节内容的‘神经’为关键词，并向外延伸，延伸出神经元，之后是神经元的构成以及神经纤维和神经的调节方式……。”
总而言之，在提升高中生物教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，既要掌握整体生物教学的发展的总趋势，又要从平凡的教学中，发现自身的问题以及优势，并适时地调整自身的生物教学方式，从而在适应生物教学大发展的前提下，提升自身的生物教学能力。
参考文献：
[1]李庆斌.核心素养下初中生物高效课堂的构建研究[J].文理导航(中旬).2017(03)
[2]陈睿.高中生物课堂教学有效性例谈[J].科学咨询(科技·管理).2016(02)
论文作者:魏娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：高中生物论文; 教师论文; 学生论文; 生物论文; 互动论文; 高效论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;