摘 要：随着核心素养理念的深入人心，越来越多的教育工作者以更加敬业的态度反思教学中的问题，不断探索新的有效教学方法，以求给学生带来更高质量的学习体验。精准课堂就是针对当下课堂中课时安排、内容安排、效果预期不精准等情况提出的。精准教学在初中语文课堂中的应用，有助于优化初中语文课堂结构，帮助教师改变教学策略。本文主要探究了精准教学应用时的注意事项，以及精准教学应用的有效策略，希望对相关研究有所帮助。
关键词：初中语文 精准教学 素质教育 教学问题 有效策略
前言
精准教学强调教学的“精准性”，它既包含教师对每一教学板块所占课时的精准安排，又包括教师对每一节课教学内容中的重难点内容精准安排，还包括教师在授课前提前对学生的课堂参与度和学习效果做一个较为精准的预估。由此可见，精准教学对教师授课的有效性提出了新的要求，因此，这也是本文探究的重要原因与意义所在。
一、初中语文课堂中存在的问题
（一）教学内容的设计缺乏层次性
从当前的教学情况来看，语文教师在安排教学内容时，往往是按照教材编选内容的顺序安排教学课时，这样安排教学内容虽然也能够完成语文教学计划，但却使语文教师教学内容的设计缺乏层次性。具体而言，这样安排教学内容，只是机械地完成了授课，而缺少对语文知识的模块化与系统化梳理，也缺少对初中生语文学习兴趣的培养以及语文学习能力的培养。由此可见，教学内容的设计缺乏层次性是精准教学应当着重解决的问题之一。
（二）语文课堂的学生参与程度较低
从教学实际来看，尽管语文这门学科是一门较为感性化的学科，但是，在语文课堂上很少有学生愿意跟随老师的教学思路积极回答问题。并且，在大多数情况下，语文教师也很少给学生充分的时间与老师互动，因此在“满堂灌”式的教学模式下，初中生学习语文的积极性越来越低，他们的课堂参与度也会随之降低。因此，精准教学在初中语文课堂中应用时，还应考虑到学生课堂参与度较低这一情况，提升师生互动环节的精准性。
（三）难以达到教师的预期教学效果
从教学实际来看，一般来讲，教师在授课之前都会根据教学计划写好教案，语文教师也不例外。每一份教案中不仅包含着教师的教学计划，还涵盖着教师的预期教学目标。比如，在进行《孙权劝学》这篇文言文教学时，教师的教学目标一定包括学生认知与掌握文章的意思，和体会与感悟这篇文章的内涵这样两方面内容。但从实际教学情况来看，能引导大部分的学生达到“认知与掌握文章意思”这一个教学目标就已经实属不易了，由此可见，这也是精准教学应当注意的内容。
二、精准教学应用的有关注意事项
（一）提升语文教师的精准教学意识
精准教学理念再科学，它的具体应用也离不开教师的投入，因此，要想使精准教学能够在初中语文教学中有效地实施，首先应当提升语文教师的精准教学意识。比如，初中语文教学组可以组织教师参加“精准课堂”的相关培训，给老师们较为系统化和全面化地接触精准教学的机会。再如，初中语文教学组可以统一布置实施精准教学的安排，让不同的语文教师根据自己的授课特点自主进行精准教学的教研活动，然后再对教师的教研成果进行统一的研究与学习。
（二）提升语文教师优化教学设计的能力
提升语文教师的精准教学意识，是保证精准教学有效实施的一方面重要因素，那么另一方面因素则在于提升语文教师优化教学设计的能力。这种能力的培养不是一朝一夕的，而是需要在一定的理论引导的基础上，语文教师结合自身的教学特点作个人化的探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，有的教师在授课时更倾向于培养学生的阅读能力，那么，其他的教师便可以向这位教师请教他在教学时是怎样安排各板块的教学内容的。由此可见，语文教师需要坚持合理安排教学内容这一个大方向，继而结合自身教学中的优缺点，取长补短，不断进行教学反思。
（三）培养语文教师教学反思的意识
任何一位教学名师的出现，绝对不是偶然现象。名师的出现，代表了这位优秀教师一定有丰富的教学经验，并且他还一定具有反思意识与探索意识。这两种意识的存在，才能激励教师从反思中不断发现教学中的不足，并积极探索解决之策。精准教学在实施时，或许可以从中有所借鉴。对于语文教师来说，刚刚接触精准教学时，一定会有诸多不适，这是十分正常的。只要语文教师具备教学反思意识，那么在日复一日的语文教学中，一定能找到精准教学在语文课堂中的有效应用策略。
三、精准教学应用的有效实施策略
（一）提升对模拟授课的重视程度
精准教学首先对教师的课时安排准确性，以及授课的流畅程度提出了要求。但从语文教学实际来看，大部分情况下语文课堂的“拖堂”情况，并不仅仅因为教师的教学进度安排不合理，而是与学生的课堂表现有密切的关系。因此，为了达成精准教学的要求，语文教师不妨细化教学内容，站在学生的角度考察教学计划的可行性，对课堂教学效果先做出合理的预估。在此基础上，语文教师便可以模拟授课，计算各个板块的授课时间和授课总时长。此外，为了提升语文教师对授课速度的掌控力，语文教师可以反复进行课前模拟，并且还可以在模拟中发现授课中的不足，以提升授课的精准性。
（二）巧用信息技术提升授课的精准性
语文教学的精确性不仅包含教师对教学时长的精准把握，还包含语文教师对授课内容以及育人目标与现实的精准把握。因此，一方面，语文教师可以借助信息技术，多方整合教学资源，扩展语文教学内容的深度和广度。另一方面，教师同样可以在信息技术的帮助下，根据教学内容的特点，提前下好影视资料和朗诵资料，在扩展学生语文知识面的基础上，培养他们的语文学习热情。比如，在学习《口技》时，语文教师可以提前搜集与下载口技表演者的表演视频，并将该表演视频作为导学内容，以此来帮助学生更好地学习《口技》，提升课堂专注度与学习效率。
（三）借助微课堂追踪学生的课后学习
精准教学理念还要求教师提升学生学习效果的精准性，因此，由于良好的学习效果离不开科学的学习习惯，所以语文教师不妨借助微课堂追踪学生的课后学习情况。一方面，语文教师可以与学生的家长取得联系，并在家长群中布置当天的作业。另一方面，语文教师可以在微课堂中录制好介绍语文知识的小视频，以供学生自主学习。当然，为了保证有效的效果，这需要家长参与到学生的自学中来。语文知识的积累不是一蹴而就的，而是需要一点一滴地积累。因此，语文教师不仅可以在微课堂中与学生分享课文中的语文知识，也可以与学生分享相关作家的资料、语文常识等内容，以扩展学生的知识面。这样一来，便有助于帮助学生养成课后复习的好习惯，长此以往，便有助于提升学生的学习效果。
四、结语
精准教学理念是对当前教学中课堂结构、教学内容的设计以及教学效果等内容的反思，它在语文教学中的应用，有助于培养教师的教学反思意识与创新意识，提升语文教师的课堂教学精准性。这也是本文探究的原因所在，希望有一定的借鉴意义。
参考文献
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论文作者:陶天方
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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