摘 要：加强英语写作教学策略的研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写的技能以及四种技能的综合运用能力。”听读是学生必不可少的理解技能，也是语言信息的输入过程；说写则是一种语言的表达技能，同时也是语言信息的输出过程。写什么、怎么写等问题一直萦绕着整个高中阶段的英语教学，给英语教师罩上了一层薄纱，大有云里雾里的感觉。其实英语写作并不神秘，其真正的秘诀在平时的听说读写等综合技能的培养之中。
关键词：主题 构思 修改
高中英语写作是一种社会性的交际活动，是作者与读者进行交流、构建意义的社会过程。写作从造句入手，句子是写作的基础。因此，在不同的年级阶段就要进行不同等级的造句练习。听与写结合能培养学生的听力和写作能力；写与说的结合，能培养学生的口笔头表达能力；而读与写的结合，则能培养学生的阅读能力与欣赏能力，获取重要的语言信息，扩大中学生的语言知识面。
一、写作主题的确定
高考英语的写作方式与自主命题作文大不相同，它是一种带有字数等限定的书面表达方式，主要考察中学生运用词汇、句型、语法及遣词造句、组句成文的能力。它对答题的内容、形式、词数等都提出了具体的控制和要求。常见的书面表达有以下几种形式，主要以情景作文为主题，图文并茂，内容跟游记、日记、书信、广告、自我介绍、产品介绍、各种背景介绍、通知等有关，短文配以一定的文字介绍，或图片介绍等。短文要求学生写100-150个词左右。要求短文写作的内容切题，表达清楚，语义连贯，语言正确，无明显的语法错误。笔者经历数载的高考英语作文复习辅导，发现它们具有共同的特点，六种句式结构的掌握不牢靠，出现主谓搭配不当、名词和数的变化不清楚、甚至连单词的拼写都出现错误、标点符号也无法正确运用，语言的组织表达能力偏低，表达能力差等，英语写作一直是高中英语教学的薄弱环节，因此，在高考英语复习中需要认真的复习和应对。
高考书面表达中要求学生表达的内容，往往在题目中已有提示。因此，审题是书面表达写作的关键，只有审好题方能明白书面表达的具体要求，比如日常表达所用到的文体，分清该用记述文还是说明文，描写文还是议论文。不同的文体其写作要求和格式不同，只有弄清短文表达的主题，分清写作所采用的文体，才能着手书面表达的写作。同时还要了解一下各类文体的注意事项。比如说记述文，要分清它是哪一类的记述文，到底要写人还是记事，人物、时间要交代清楚，比如：who,what,when,where,how。叙述时要做到文字简洁、详略等当，记事要按照时间的顺序、或事件发展的顺序来写，时态要简单。若是写说明文和描写文应抓住特征，写出某物的特别之处。其次是顺序得当，主意在描述时由上到下，由近到远，由表及里，由总到分。最后是表现手法多样化，语言委婉生动，短小精悍，给读者留下好的印象。如果是议论文，则要求论点突出，论据可靠，论证严密。
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二、写作的构思过程
写作的构思过程叫行文，是构建文章内容的主要环节。整个构思过程有规律可寻。比如：记述段落(文)的写法包括：交待故事发生的时间，地点与人物；推动情节发展(事情经过)；结果或感想。记事性记叙文注意事项：正确运用时态，最常用到的时态；正确运用时态,多为过去时；最常用到的时态；一般过去时，过去进行时(was/were+doing)常用人称: 第一人称和第三人称；.对所给的提示语,信息点合并或拆分,要求合意,不要硬译；；严格控制句子数量；要重视句子的衔接，用好过渡词。1.交待故事发生的时间，地点与人物。交代时间常用表达：One day……,The other day…,Last week, Last….A few days/weeks/months ago…,When I was… years old…交代地点常用表达：in my office/in…；On the way to交待时间地点和相关的人物典型典型句型:time+sb. was/were doing sth.in sp.when sth./sb. did sth.Eg: I was walking along the park road yesterday afternoon when I saw an old man coming out of the park；2.推动情节发展（事情经过）。推动情节发展（事情经过）表达法：常用词汇Then,suddenly, immediately,no sooner…than …,Hardly…when,while,when,as,not until常用句型：At this very time/moment, sb.did sth.Then sb did sth；3.介绍故事的结果或谈自己的感想。表结果常用词汇At last…；Finally…；However,Luckily/Fortunately；To one’s surprise,表感想Personally,I think that…；I learn from the story that…等等。
三、写作的修改过程
写作的修改过程即是文章润色成文的过程：文章的润色修改可以从以下几个方面入手：1.从内容上，看所写的文章主旨大意是否明确，是否切题，要点是否齐全，有无遗漏或不必要的内容存在；2.从文章的组织结构上，看文章开头和结尾是否符合文章体裁构架，各要点条理是否清晰，文章布局是否合理，内容是否连贯，格式是否正确；3.从句子句型看上，是否有句型错误、重复的句子，句式结构是否丰富；4.从语法角度上，看是否有主谓一致、人称一致、时态语态、冠词、名词单复数等方面的错误；5.从语言措辞上，有无汉语式英语存在，有无习词、固定搭配方面错误；6.从语言规范性上，是否有单词拼写、大小写、标点符号等方面问题。
论文作者:寇颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：语言论文; 时态论文; 过程论文; 句型论文; 技能论文; 能力论文; 内容论文; 《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿论文;