中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-047-01
随着数学高效课程的有效进行,传统的作业方式早已经不再适应当今发展的需求,通过设计趣味、实践型等兼顾灵活与合作类型的作业，强化训练和提高各方面综合素质。数学作业是数学教学中的重要一环,数学作业的有效性设计,有利于学生对数学知识体系的构建,能够提升学生对数学知识理解和记忆的能力，最终体现到解题技巧的融会贯通。目前就小学数学作业设计在教学实践中存在的一些问题，谈谈自己的见解。
数学作业设计中存在问题
1.教师缺乏数学作业设计的专业知识。专业数学教师人才偏少，非数学专业教师胜任数学教学依然存在，有待缓解。他们的数学作业设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味、缺乏培养思维性。学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察，学生们有可能会产生厌烦的情绪，缺少课堂中学习的幸福感。
2.教师缺乏数学作业设计的意识。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。知识源于实践，数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。现在的数学作业设计千篇一律的太多，缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心帮助不多。
3.教师缺乏数学作业设计的精力。反观教师群体，他们呕心沥血、过重的脑力运动和各项检查压力，在没有受过系统精力管理训练的情况下，每天要工作8-12小时；假期虽然也不少，但很多时间还需要迫于生活的琐碎之事；有一类家长到了学校，交了学费后，心里会说：“这孩子我搞不定了，全交给你们了。”对此，我想说，真心的不能把孩子全托给老师。一个班里有那么多学生，老师没精力逐个逐个培养成家长想要的那个样子。
我们常言，把课堂还给学生，其实就是要把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，而不是传统的老师一个人唱主角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如今，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师要做的不只是传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识、掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师要成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。那么如何建立一套教学质量的评估系统，实在是迫在眉睫。不能拿学生考试成绩单一给教师作为评价和定性标准，已是共识，各地方政府教育体育局也一直在为教育教学评价系统做出改革。不同的评价体系势必会让教学方式向着不同的方向发展，不同的教学模式也会对学生综合素养产生不同影响。
新课程数学作业设计的策略
针对作业个体，检查学生对于重点知识的理解和记忆，以及检查学生的综合运用能力，是教师需要在作业中凸显的至高点。学生在老师的带领下，充分发挥数学作业的最大作用，作业中需要贯彻因材施教的原则，师德两者紧密相结合，老师在设计和布置作业时，应讲究适当的方法，避免数学作业固守传统，应突出数学的实践性、趣味性和生活性，使学生们潜移默化的被数学的魅力所感染，从而对数学更感兴趣。首先，从趣味化入手，展开作业设计。小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围，了解学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师，作为教学人员应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高数学的教学质量。其次，从生活化入手，开展作业设计。生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生们能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，老师们可以要求学生们独立完成一次超市购物找零的行为，这种作业的设计在培养学生们独立行动能力的同时，还能体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣。再次，从层次化入手，开展作业设计。老师们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑，不可以将作业设计的太难，也不可以将作业设计的太简单，而是应当从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业，这样可以让全班同学都有锻炼的机会。最后，从多样化入手，开展作业设计。数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。老师们应该尽最大努力把将数学作业设计的更加趣味化、多样化。比如：数学题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起等等，这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的愉悦。
总之，数学学习是为以后的生活实践做铺垫的，学生的平衡发展又与数学密不可分。数学作业的设计，是教学中必不可少的。教师可以通过对作业的检阅，以及评阅学生在做作业过程当中的体会，得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握详细情况，及对布置作业的变更策略，及时寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。
论文作者:刘星
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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