摘要：信息技术课的主旨在于培养中学生的信息素质，以适应信息时代的需要，使中学生成为合格的时代公民。本门课程设立也标志着基础教育的新发展，昭示着由应试教育向素质教育的转变。在几年的计算机教学实践活动中，通过平时对学生在操作过程中的观察，发现有些小学生缺乏独立完成任务的意识，遇到一点小困难就求助于周围的同学或老师。如何上好信息技术课，让孩子们真正明白信息技术课的重要性，爱学信息技术、学好信息技术，是我们信息教师应该认真思考、解决的问题。
关键词：高中信息技术 教学方法 分层教学
我们都知道，现在的学生对《信息技术课程》都怀着神秘、兴奋的心情，觉得可以打游戏、还可以上网、很好玩，于是非常想学。但随着学生知道高中《信息技术课程》要参加省会考，和教学内容的不断深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。为了更好的激发学生的学习兴趣，高中《信息技术课程》决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。教学实践证明，在中学《信息技术课程》教学中，上好每堂课，就显得非常重要，并且在几年的高中教学中，我摸索出了自己的一套教学方法，成果表明非常有效。以下就此谈谈我的几点教学方法。
一、因材施教，分层教学
学生对信息技术的领悟和掌握程度是有很大差距的，如果每一节课都同样的要求学生完成相同的任务，或演示一遍就放手让学生自己操作，会导致优秀学生吃不饱，反映慢的学生消化不良的情况。为了充分发挥每一位学生的潜能，因材施教，分层次教学就非常有必要。
在教学过程中，随时调整座位，让领悟性差一点的坐在相同排，然后采用教学软件单独再演示一遍相关难点、重点。在学生实践操作时进行个别指导，解决学生的每一个困惑，使学生学会并会学，得到不断的提高。高中《信息技术课程》不像传统课程，可以留回家作业、后进生课后辅导，让学生巩固知识，实际上大多数后进生家中没有计算机，因此只有抓住课上的每一分钟。
二、巧添错误，因势利导
巧添错误就是在新课传授过程中，一些学生容易出错或普遍学生要犯错的知识点，在我演示的过程中就特意把这个知识点做错，并且表现出非常惊讶的表情，学生的一种想超越老师的心态就出现了，抓住大好时机，让学生对照书本帮我解决，这样可以大大提高学生自学的能力。当然，在课堂复习中也可以经常采用这种方法，让学生有一种解决问题的满足感和自豪感。学生有了处理这种改错题的经验，处理同类问题会显得得心应手。
三、设悬念，提高求知欲
设悬念就是在教学过程中，依据教学内容，先设计安排与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，在教WORD2000文字处理系统时，可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看，然后让学生想办法去实现样张中的模式，高中学生以前学过Word2000，有一定的基础，可以让基础好的学生讲讲样张中采用哪些Word2000文字处理方法，然后我再有针对性地讲述样张的实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
四、运用比喻、巧打比方，化难为易
限于高中学生的实际知识水平和高中《信息技术课程》的部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，使抽象难懂的变成形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如，在讲计算机硬件存储器时，内存储器分为只读存储器和随机存储器两种，就此宣本照读学生很难理解，把存储器比作磁带，随机就如既可以听音乐又可以录音，而只读就是磁带作了处理，不能录音只能听音乐。
五、演示和实践操作相结合
演示法是我经常采用的一种的教学方法，它是利用教学软件，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路、节省时间。另外，通过演示，也可以激发学生的兴趣、学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。演示时可以一步完成，也可以分步完成，为了让学生有充分时间理解每一个知识点，根据具体内容的难易来决定是一步完成还是分部完成。虽然演示法用的时间比较短，占一堂课的三分之一都不到，但效果不错。实践操作法是《信息技术课程》教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。在操作时可以让学生相互帮助、互相带动、共同提高，同时我在课堂上巡回进行技能练习指导，解答疑难。学生实践操作占整堂课的大部分时间。
教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这是一个大好的时机，马上让学生自己动手操作，使学习的内容马上得到巩固。
演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征。大大培养了学生独立完成任务的能力。
六、多激励，少批评
行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要来实现。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就有感觉会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬，如在学习因特网浏览时有些学生会利用网上的资源做很多事，这时可以请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，并大加表扬。这样学生就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。
以上教学方法可以单独运用，也可以在同一节课上灵活的采用多种教学方法。高中《信息技术课程》的目标在于，让信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，以此来适应当今信息社会的学习、工作和生活。因此破除传统的教学方法，采用一套行之有效的新的教学方法，来满足信息技术学科的特殊要求，这才是有效的。
论文作者:牛鑫
论文发表刊物:《未来教育家》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-3-13
标签：学生论文; 教学方法论文; 信息技术论文; 演示论文; 高中论文; 操作论文; 信息技术课程论文; 《未来教育家》2014年第1期供稿论文;