吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130000
摘 要：改革创新教学模式，为学生创设适合学习和获取知识与素养的情境，是初中思想品德课教学理念的突出体现。欲求思想品德教学的新高度，就需要教师倡导和实践学生主动参与、积极探索的教学活动过程，为学生建构收集和整理信息感悟情境，使学生在获取知识的同时，受到思想道德方面的教育培养。让课堂的有效性活动促进学生健康成长。
关键词：思品教学 道德形象 社会生活
在新的课程改革理念支持下的初中的思想品德教学，需要进行教学模式的改革与创新，需要用新的教学理念统帅教学活动，突出体现课堂上学生的主体作用，发挥学生的能动性和积极性，让学生获得有效的思想认识，获得更加丰富的道德体验。这就需要教师要建构适合学生学习的教学模式，让教法与学生的学习方法相辅相成，把思想品德灵魂的文本内涵活化出来，让学生在主动参与的过程中探索感悟思想品德所灵现的观念、境界形象，培养学生的正确的道德观和高尚的情操，促进良好的道德认知和道德实践能力的发展与形成，发挥出教育教学的应有作用，提高教学的实效性。在此，谈一下对思想品德教学的认识。
一、让情境去激发学生道德形象的兴趣感悟，提高认识能力
如果说，兴趣是最好的老师，那么，兴趣在促进学生学习、提高认识水平上起着推动作用。无疑的是，教师运用多种教学方法和手段，激发学生对文本所蕴含的道德形象会产生浓厚的兴趣。从而使枯燥、呆板的课堂教学变得拥有诱惑力，有快乐。其方法无怪乎有，运用生动形象、幽默风趣的语言引导学生的情感，或者依据学生的生活实际情形、文本所流淌着的信息、新闻所披露的事件、社会热点问题、各种矛盾所交织出来的焦点现象等等，留给学生一定的时空，让学生去评、辩、演，调动学生对伦理道德问题透视情趣，让他们在教学活动中感悟思想的、伦理的、情感的、观念的形象，感念真善美，鞭挞假恶丑，形成正能量的思想意识。
例如，在教学“换位思考 与人为善”一部分内容时，可以运用情境方式进行辨析人文的思想观念。以“遭遇”为标题，创设公务无法出游，而躲过山体滑坡劫难的轶事。以平常之心对待的“有幸躲过一劫”的说辞，与幸免者有着出乎意料的一番见解，让人心灵受到震撼。以多媒体动画的方式构造情境，揭示焦点和引导关注、感悟积极的道德认识。
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二、让问题拉动思想认识的变奏曲，升华情境化的正确道德观念
课改的目标不是求得教学过程的有多么的精彩，而是要把这个过程变得更加适合学生学习“口味”去接受，让学生学习的情境感受最好。手段不在多，而在学生“咀嚼”时最有“口感”。教学实践告诉我们，教学过程必须是一个使学生“疑惑”不能间断的过程，让“疑”去引导学生的思维活动绵延起伏地向前迈进，使学生在释疑、质疑、解疑的过程中提高认识，积蓄能量。让问题去拉动思维活动进程，促进学生去观察、去发现、去实践、去获取、去发展。但是作为教师在对问题设计和提出过程中，必须悉心研究教材，挖掘教材的内涵，精心创设问题导向情境，使问题让学生拥有情趣感，拥有发人深省、给予启迪的能量，激发着学生并牵引着学生思想认识、情感态度和道德观念沿着正能量的轨道前进。其目标就是调动学生学习的积极性和参与的能动性，让问题开启学生的智慧，使学生敢于面对问题，敢于提出问题，做问题的诠释者和主宰者。
例如，在进行“信任无价”一部分内容教学时，针对与人交往需要诚信的问题，反对欺诈的社会性、伦理性观念，给予学生截取了若干个新闻追踪的社会问题报道，代表性地展示了“一个大学生因掉进了欺诈陷阱，而辍学”和“一个老奶奶，拾到十万现金寻失主”的报道，让学生去思考，在比较中提出自己对信任问题和价值取向的认识，让学生从教材的境界中走出来，讨论：我们对他人的承诺有过吗？自己应该怎样去诚信？面对欺诈行为，你要做一些什么？让学生感受道德的价值，明确社会伦理的义利观。培养学生正确的人生观、价值观。
三、让学生关注身边琐事，打造学以致用的生活平台道德情境高地
社会生活中的种种现象连着你我他，没有一个人是局外之人。教学活动如果能够很好地与生活情境结缘，指导学生关注身边的人与事，就会使我们的课堂拥有鲜活的色彩，就会使学生所获取的知识学以致用，就会把教学活动打造成为社会化的、实践性的、道德的、法制的活生生的情境高地。
例如，在进行“保障未成年人权益”一部分内容的教学时，我进行了社会性的调查，为学生提供了实实在在的身边的人与身边的事，整理设计了一个系列的故事性新闻报道素材。教学时重点展示了“一个有着家庭经济困境的优秀的学生，在家长的遏制下失学”的实例，利用访问的视频与生动质疑的语言情绪，为学生感受学习过程营造氛围。使学生明确了家长的责任、法律的义务、社会的爱心和自身条件的珍贵。让学生获得一次法制性教育，受到了“爱心慈善救助行动”的大爱的感染。使教学所建构出的道德底线、爱心曲线、法制防线赋予学生一种新的认识。也会给予学生一种无形的关注社会、关注生活、关注身边现象的责任感和伦理感教育。从而做到学以致用，让认识与实践获得统一，让社会生活成为自己辨析道德伦理和思想境界的实践化的、情境化的大课堂。
论文作者:李凯凤
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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