新课程理念下的思想品德课教学，本文主要内容关键词为：思想品德论文,课教学论文,新课程理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学、好学呢？
新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师更新观念，改变教学方式，从而改变学生单纯地接受学习。为此，我在平时教学中注重从以下几方面教学：
一、引领学生分析并抓住本学科特点去学
1.思想品德课教材，遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般认知规律。先以新颖的事例材料，图文并茂地吸引学生，然后辅以“想一想”、“议一议”、“试一试”、“相关链接”等栏目引导学生分析事例，提出和启发解决问题。
2.思想品德课主要解决三类问题：“是什么？”“为什么？”“怎样做？”无论自学哪一课，都可以有意识地从上述三个角度尝试提出问题和解决问题。如在学习做自尊自信的人时，可以尝试提出以下问题去思考：“什么是自尊和自信？自尊自信者有何表现”、“自尊与虚荣，自信与自卑，自信与自负有何区别”、“如何培养民族自信心”等。
二、鼓励学生多读
新一轮课改以后，新教材的趣味性更强，教材中蕴含着许多故事、名言、案例等，可读性增强。读书过程中注意节题、框题、目题之间的联系，可以使我们获得许多益处。
1.再现、再认知识点。通过阅读达到对知识点的再识记。
2.把握知识结构，增强前后联系。通过阅读能够梳理知识，建构知识网络。
3.帮助查漏补缺。通过阅读，可使学生不放过教材中的任何一个细小环节。
4.增强对知识的理解和运用。书读百遍，其义自现。
三、启发学生从总体上把握教材
华罗庚先生有句名言：学习的过程就是把一本书由厚变薄，再由薄变厚。所谓“由厚变薄”就是把知识形成网络，会总结概括知识。为此，我总是要求学生先看课前的目录，理清每一单元、每一课、每一框、每一目之间的相互关系，在心中形成知识网络，明确每一知识点的位置，能用简要的几句话甚至几个词来概括所学的整本书。如初二下册就概括为：集体、环保、现代科技、依法治国。所谓“由薄变厚”就是根据纲要填充基本的知识点，再现知识网络。
初中思想品德课教材与原先使用的思想政治课教材相比，新课程最大的特色是，淡化概念的学科规范，减少正文的阅读量，更加关注学生思想品德和良好行为习惯的形成与发展，学校生活在学生正在逐步扩展的生活经验的基础上，围绕成长的学生个体和发展变化中的集体、国家、社会，整合道德、心理、健康、法律和国情等学习内容，设定一个个鲜活的富有人文色彩的主题。为了体现新课程的这些特色，我认为思想品德的课堂教学主要应抓好两个环节：
1.设境导入。创设情境，导入新课。一个好的开头，等于成功的一半。导入的办法很多，如复习提问导入法、直接点题导入法等，但按照新课程的要求，比较有效的办法应该是设境导入法。该法能创设符合课文主题的、真实的或模拟的情境，迅速吸引学生的注意力，活跃学生的学习思维，激发学生的求知欲，具体可选用演小品、读格言、播课件、唱歌曲等方式。例如，在七年级上册第三课第一课时教学中，可先用多媒体播放两组画面：热带雨林中一望无际的绿色世界，以及各种动物在这个绿色家园中自由生活、蹦跳嬉戏；冷空气来临，我国北方漫天飞舞的沙尘暴袭击城镇、村庄。学生面对这陌生而又严酷的画面，主动地在观察中思索。教师发问：“从刚才的两幅画面中，同学们能悟出什么道理？”学生回答：第一组画面反映了世界因生命的存在而充满生机和希望；第二组画面反映了人类没有善待其他生命而最终受到大自然的惩罚。老师在倾听、提炼学生们的回答后，再引导学生思索“世界为什么因生命而精彩？怎样使世界更精彩？”这正是本节课要讨论学习的内容。这样导入新课就比较自然、轻松和和谐。
2.明理解惑。明白道理，消除困惑。任何思想道德教育以及良好行为习惯的养成，都是以掌握知识、明白道理、解除困惑为前提的，所以明理解惑在新课程的课堂教学中起着关键的作用。在导入新课以后，教师可用投影仪展示教材中的两幅图片，问学生：“你们能否从对第一幅图片的观察中找出世界因生命而精彩的原因？从对第二幅图片的观察中感受到没有生命的世界会是怎样的场景？”学生先独立思考，接着前后交流议论，教师参与其中，继而达成共识：第一幅图，天高云淡，居住在“海、陆、空”三个层面的动植物友好相处，相互共存，才使世界变得生动和精彩；第二幅图是一些干涸开裂的河床、湖底、湿地失去了生命和希望，大地呈现出单一、荒凉和死寂的可怕景象。从正反面两个角度回答了教材第一部分，多彩的生命构成了缤纷世界的原因。此外，大家能否再举些例子说明这个原因？学生们议论回答。对于这个共识，大家还有什么不理解的或要继续讨论的吗？学生们提问、议论、解答。最后，教师再次作讲解，进一步帮助学生明理解惑，用适时生成新颖的办法，帮助学生全面、准确地了解教材中阐述的道理。
总之，思想品德课教学有法，教无定法，我们应充分发挥现代教育技术手段的功能，精心设计一个个符合主题的恰当的情境，采用多种活动方式，整合各种教学资源，让学生置身于一个特定的氛围中自主学习、探究体验、合作交流，努力使我们的教学为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
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