引导幼儿开展结构游戏，本文主要内容关键词为：幼儿论文,结构论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
结构游戏能有力的促进幼儿创造性思维和手的动作发展。我园指导幼儿开展结构游戏是从以下几个方面进行的。
一、观察生活 我们根据幼儿年龄特点，知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体。如带幼儿散步时，引导幼儿观察公共汽车，车身是什么形状，局部是由哪些几何图形构成的；带大班幼儿游公园时，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然后仔细观察每一座建筑物，使幼儿对公园有一个全面的了解。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。教师还可组织幼儿观察各种图片，这也是积累素材的方法。我们认为，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，是取得较好游戏效果的必要前提。
二、培养技能 教给幼儿基本的建构技能，是开展好结构游戏的必要条件。实践证明，教师要引导幼儿逐步掌握结构造型三个方面的基本知识和技能：1.能识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。2.结构操作的技能。如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、御接、穿套、编织、粘合等。3.设计构思的能力。如想用积塑插一只孔雀，需要哪几种形状，选用什么颜色，怎样组合等。总之，在游戏过程中，教师要善于诱导，将幼儿的无意摆弄，引导成有意识的创造，随时传授一些技巧和经验，只有这样，才能使幼儿的聪明才智、创造能力得到充分的发挥。
三、确定主题 一般情况下，教师提出的主题，幼儿不一定感兴趣，所以，老师要注意引导幼儿自己提出构造主题。当幼儿确定了主题以后，头脑中就有了初步的建造方案。为此，教师要在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。如建造“娃娃家”时，老师引导幼儿围绕这一主题议论：需要盖什么样的房子？制作哪些家具？幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地发言：有沙发、立柜、桌子、椅子、电视机、电冰箱……这样，娃娃家主题的建构方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。
四、启发指导 由于幼儿的社会经验和知识有限，建造的过程中会出现不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿各自的水平和需要，及时采取行之有效的指导方法。一次，有个小朋友建造好一个井架后，不知再干什么，这时，教师走到他旁边，一边表扬一边启发“你真能干，制造的井架像真的一样。有了井架打好井眼后，该用什么往外抽油呢？”他忽有所悟：“噢！用抽油机”，并沿着这条思想想开去，建造了抽油管道、储油库、工人值班楼等一系列的井场建筑物，而且还架了一条空中走廊。他高兴地向教师介绍：工人叔叔穿过空中走廊，乘着升降车工作……可见，教师有目的的诱导启发，能极大地激发幼儿联想，不断创建出新的内容。
在幼儿结伴共同建造某一组复杂的建筑群时，教师要引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要进行疏导，教育幼儿从大局出发舍弃一些局部利益。同时，教师应适当引进竞争意识，让组与组之间展开竞争。这样，不但能调动幼儿的积极性、主动性和创造性，还能培养幼儿团结协作的精神和公平竞争的意识。有一组小朋友想建造一条大街，老师引导他们分工后，有的铺街道，有的架立交桥，有的建两旁的高楼，有的修建街心花园。当发现一个小朋友建的桥比另一个小朋友建的楼还高出许多时，老师便引导他们自己观察发现这一不合理的地方，启发他们想出修改办法。一个小朋友马上想出了主意：“我把楼房再筑高些，你把桥拆矮些好吗？”另一个说：“对，好办法！”他们边修改还边议论，怎样比别的组搭得好。经过指导，这组幼儿配合默契，一条新型的大街组合模型呈现在大家面前，他们高兴地又鼓掌又叫好。这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。
由于幼儿的知识能力有限，手部小肌肉尚未发育好，再加上建构物结构的复杂性，幼儿在建造过程中会遇到种种困难。经常发现个别男孩急得抓耳挠腮，女孩急得默默掉泪，老师看到这种情况要及时给以关心引导，增强其克服困难的信心，注意夸奖其作品，分享其成功的快乐，使他获得自信，培养他们在困难面前积极开动脑筋，坚持到底的良好习惯。
五、欣赏作品 幼儿创造的成果，需要得到夸奖、赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。因此，老师在引导幼儿欣赏作品时，应先让幼儿相互介绍自己的作品，这样既满足幼儿表现的欲望，又能发展幼儿的语言表达能力。幼儿介绍完自己的作品后，教师应引导幼儿对作品加以评论、欣赏、赞美。
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