【摘要】随着课堂教学改革的不断深入，“优化课堂教学结构，努力构建高效课堂”已经成为了教育界的普遍共识，笔者所在的学校提出：各学科教学要遵循“以学定教、先学后教、以学评教”的原则，建立教师引导、合作探究、多维互动的教学模式。在此背景下，全校从上到下深入研究学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，这针对一教学模式展开了实践研究。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是融目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高学生素质。但在具体的实践研究中，我们又发现：虽然都在用“先学后教、当堂训练”的教学模式，但是各学科有着不同的学科性质和特点，因此，这一模式的应用在不同学科的课堂上也就有所不同，根据各学科不同的学科性质和特点，探索出适用于本学科的“先学后教、当堂训练”的具体操作框架也就显得尤为重要。现结合自己在数学课堂中应用“先学后教、当堂训练”这一教学模式进行教学实践谈一谈自己初浅的认识。
【关键词】先学后教；当堂训练；初中数学课堂；教学模式
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-023-01
一、先学
第一环节：（第1—5分钟）
1、导入新课
（1）揭示课题：入题干脆利落，最好与实际生活相联系，体现出知识来源于生活，是解决实际生活的需要而衍生，避免教研话语。
（2）目标展示：本节课所要完成的目标尽量以问题的形式出现。
第二环节：（第6—17分钟，建议不低于8分钟，不高于12分钟）
2、教师引学，学生会学：
（1）教师引学：本节课所要解决的问题整合后一次性呈现出来，教师讲明学习要求，此环节中，所呈现的问题要与学习目标区分开来；
（2）学生会学：所呈现的问题组尽量不要太多，各问题之间呈渐进式，一个问题引出下一个问题，给学生有钻研的欲望，并且难度上有层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（让学生经历和体验知识的形成过程及用知识解决问题的过程）
3、学生自学、教师观学：
（1）学生自学：独立、限时、考试状态，将自学任务当考试题来做，尽量一次做完，可存疑，注意做好标记；
（2）教师观学：腿勤、眼勤、耳勤、脑勤，嘴不能勤、手不能勤，不提示、不暗示、不揭示，在观学中发现问题，思考下一步的教学方向。
二、后教（第18—30分钟）
1、已知汇报：在学生自学后直接进行汇报（尽量让中下生先汇报，一个人可回答多个问题）尽量避免让学生举手汇报。应培养自学中学生的责任感，任何学生都应该学有所得，会一点也好，会两点也好，不能认为自学后的汇报只是某些学生的事情；汇报中学生互相补充复述；
2、未知汇报：汇报自己在自学中不会和存疑的问题，提出来大家共同解决；
3、学生互教：汇报中所提出的不会和存疑的问题由会的同学负责教会（已知的就不需要组织互教），组织形式多样化，可让会的同学当场答疑解惑，也可手把手的教会；
4、老师导教：教师根据学生汇报和互教过程中的具体情况，点解共性问题和再次强调本课时中的重难点，及时进行本节课知识小结，让学生知识形成系统化。
三、当堂训练（第31—45分钟）
1、自练：这一环节中以基础题为主，再次检验学生本节课的学习效果，教师出示一组练习，先让学生安静的做题，教师巡视，发现问题可指导，并充分利用好学生的错题资源，建议在学生做题5分钟以后可让其展出自己做题情况；
2、互练： 学生对展出的题目进行正误判断并指出，可让学生上讲台讲解；如果学生掌握较好，无错题资源，则可让学生根据本节课所学内容编拟题目，同桌或四人小组互相检测；
3、导练：这一环节中除基础题外，题目可适当加深难度，但要有层次，让不同的学生都吃得饱，练习题目及形式以考试状态呈现，学生一次性独自完成所有题目；
4、堂堂清：教师巡视导练这一环节中的做题情况，并及时批改已完成学生的练习，发现本节课还未掌握的学生，可让先完成的学生去手把手的教，对最后还未达标的同学提出“日日清”要求，可分层次布置作业。
以上就是笔者在一堂数学课中实施“先学后教、当堂训练”教学模式的具体操作步骤，只是提供一种思路和借鉴，提供一个大体的框架，具体到每一节课中，根据学生的学习情况，操作下来肯定会有所变化，这都不是关键，思想观念的改变才是关键。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
教学有法，但无定法，贵在得法。学习“洋思”的经验，不能盲目照搬，它需要课任教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。不仅要学习“洋思”的一些具体做法，更应该学习“洋思”务实的态度、创新的意识和持之以恒的精神，应该结合自己学校的实际，形成自己的特色。
论文作者:叶文宾
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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