物理实验是实施素质教育的重要途径，本文主要内容关键词为：重要途径论文,实施素质教育论文,物理实验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、素质教育与物理实验教学的关系
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的培养目标是使全体受教育者成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、人际交往与人合作的素质、个性特长健康发展、有创新精神的和能主动适应社会主义现代化事业需要的现代化公民。
物理教学实验能培养学生细致、敏锐的观察能力；大胆探索，勇于实践的能力；分析、比较，判断、推理，归纳的逻辑思维能力；概括、抽象的辩证思维能力；猜测、假设的想象创造能力和处理、解决实际问题的能力等。这些能力构成了人在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质，是组成人的总体素质的细胞，这些细胞的质量直接影响着总体素质水平的高低。
中学生时代是人的一生从幼稚走向成熟的时代，是生理、心理、智力和能力快速发展的时代。在这黄金时间进行物理实验教学，产生的影响是深刻的、意义是深远的，可能影响人的一生，可能影响一代人，影响整个民族的素质。
在中学阶段物理实验教学是受教育者接受素质教育中十分重要的组成部分，它独特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已经越来越被广大物理教育工作者认识和重视。如何在教学中加强实验，有利于实施素质教育，初中物理（沪科版）教材率先在这些方面进行了成功的改革，突出了物理教学实验在教材中的重要地位，设计了大量符合教学实际，符合学生认知规律的可以操作的物理实验，受到了广大物理教师和学生的一致好评。它为培养21世纪现代化新型人才，提高国民素质作出了重要贡献，它为进一步研究、推进和发展素质教育的功能开辟了有效的途径。
二、物理实验教学是实施素质教育的“绿色通道”
1.物理实验能激发人的学习潜能
人生来就对世界充满着好奇，总是不断地提出为什么？思考这些为什么，希望解决这些为什么。这就是人学习的潜能，渴望学习的天性。
广大的中学生正在长身体、长智力、心理逐步成熟的时期，物理实验向他们有目的地展现了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实的，形象生动的物理事实，他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究会产生极大的兴趣，从而产生学习的欲望和学习的需要，自然地激发了他们渴望学习的天性。他们的学习潜能在一系列物理实验的强烈刺激下，又能转化成学习的巨大动力，使学习成为学生的自觉行动，有些学生还有可能将物理学研究成为终生奋斗的方向。
为了更有效地从物理实验中激发学生的学习潜能，教师必须把从物理实验所提供的大量信息中筛选出对学生有用的信息，引起学生的注意并加以强化，很重要的是要让学生感知到这些信息对他来讲是有意义的，这样学生的学习潜能才有可能被激发。
2.物理实验能创设良好的学习情境
环境对人的生活、学习起着重要的影响作用。优美、清静、干净的生活环境能使人的文明素质水平得到提高，丰富多彩的物理环境能促进人的物理研究水平提高，从而提高科学文化素质。物理环境的创设，物理研究气氛的营造，物理实验起着重要的作用。当学生们一进入物理实验室就能被许多实验仪器所吸引，就会产生动手“试一试”的欲望，就会被物理实验室里许多物理学家画象和名言警句所感染，从而激发他们树立起献身物理研究事业，造福人类的生活目标和远大的理想。成功而有趣的物理演示实验能引起学生的认知冲突，唤醒他们头脑中原有的“旧知识”并作好接纳“新知识”的准备，同时也为“新知识”改造“旧知识”提供了可能。物理演示实验能引起学生的注意，排除各种干扰自觉地进入物理研究领域，物理演示实验能让学生看到真实的物理现象，亲自感知物理事实，能排除各种次要因素的影响，突出事物的本质和规律，便于学生掌握正确的学习方法。实验刺激了学生的感官，使他们始终处在好奇而愉快的学习环境之中，调动了学生思维的积极性，培养了思维能力。要提高素质教育的水平，学习的环境创设是不可忽视的重要因素和必要条件。鸡蛋没有足够的温度是孵不出小鸡来的。而物理实验为创设良好学习环境，进行素质教育提供了其他学科不能替代的重要条件。
3.物理实验能使学习变得有意义，提高学习速度
不少人认为，只要把教材编好，教学方法选好，学生就能学习好。其实不然，实践证明在教学中向学生提供教师认为十分有意义的材料，而学生却认为毫无意义，学习效果一般来说都是较差的。因为大人感兴趣的事，小孩不一定感兴趣，大人认为十分重要的知识，小孩无动于衷。我们只有站在学生的角度来看，使学习材料变得有意义，学习才能发生。怎样才能把书本上枯燥的知识、难于掌握的公式、定律和定理变得在学生看来十分有意义呢？一是要把学习材料与学生生活实际紧密地联系在一起。二是要使学习材料变得与学生的认识水平相一致，过高或过低都不行。什么算是“有意义”？就是在学生看来今天的学习内容是有趣的，有不少疑问的，与自己是有重大关系的，现在和将来会有用的。这样的学习材料才是有意义的，有意义的材料会产生情感的倾向，会使学生全身心地投入，会使学生废寝忘食地去钻研。学生一旦感到学习十分有意义时，学习的速度会迅速提高，不会感到学习是种负担，也不会感到疲倦。在物理教学中怎样才能使学生感到学习是有意义呢？物理实验就是最得力的助手，大量的与学生生活紧密相联系物理演示实验可供我们选用，许多与学生认知水平、生理、心理和年龄相一致的学生实验和课外小实验可供学生亲手实践。促进学习最有效的方式之一，是让学生直接体验到面临的实验问题，大多数有意义的学习是从“做”中学的。物理实验为学生的“做”提供了极好的场景和条件。“做”就是亲自实践，就是认真探索。通过“做”，知识才能转化成技能。通过“做”，技能才能转化成能力。这就是说，物理实验能使学习有意义，能提高学习效率，是实施素质教育的重要途径。
4.物理实验能使人主动地参与知识获取的过程
素质教育的一个显著特点就是要使受教育者能主动地学习，主动地发展，积极地参与知识获取过程。这样，他们不但获得了有关知识，而且还获得了获取知识的方法。在教学中要充分发挥学生的主体作用，在操作上就是要让学生参与到知识获取的过程中去。物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程，物理实验能很好地展示知识发生的过程。从识别实验仪器到分析实验原理；从实验器材的选择到实验方案的设计；从实验操作，实验数据的测量到实验结果的分析等等过程都充分体现着素质教育的内涵，为学生自觉而主动地去获取知识提供了客观条件。学生能从实验的过程中，实验结果的分析中获取知识，找出规律，悟出道理。并且能发现和掌握解决一般物理问题的方法。
物理实验为素质教育打开了切入口，为素质教育留出了时间和空间，为受教育者主动地掌握学习方法、发现学习规律，开放了“绿色通道”物理实验本身就是一个从未知向已知，从旧知向新知转化的过程，这个过程必须有学生的参与才能完成，在这个过程中学生头脑中的知识通过同化和顺化作用建立起新的知识体系，技能将通过内化和活化作用转化为能力。这种认知领域中质的飞跃必须有学生亲身的实践才能完成。物理实验能向学生呈现一条科学家探索真理的道路。
5.物理实验能使人掌握获取信息，处理信息的方法
我们生活在信息时代，每天有大量的信息产生，并且不断地刺激我们。学会获取信息和处理信息的方法是21世纪人才的最基本素质之一。物理实验能提供大量的信息供学习者加工处理。学习者处理信息的方法一般是以下三步：(1)筛选信息。首先将那些刺激强烈的、与自己长时记忆中吻合的并且认为有用的信息筛选出来。这就是信息加工的第一步。(2)信息编码。编码的差异就是学习水平的差异，反映出基本素质水平的高低。编码的目的，是为了把信息贮存到长时记忆中去。(3)信息的贮存与提取。信息的贮存方法科学、先进、简洁，那么信息提取时就方便。学习者对信息的记忆强度越大，该信息提取时自动化程度越高，化费的力就越少。物理实验的独特作用就是增加了信息的记忆强度，一个成功的实验能使学生终身难忘。提取信息时，提取线索起着重要的作用。提取的线索与记忆痕迹越接近，提取越是有效。物理实验都是建立在学生过去认知水平的基础上的，当他们再次回忆时，映象仍十分清晰。
物理实验的操作过程中，教师要让学生注意重要的物理现象，抓住实验的本质特征，“过滤掉”那些次要因素。增强刺激强度，透过物理现象，抓住物理本质，捕捉有效信息，进行科学编码。
例如，在变阻器的实验教学中，主要是研究滑动变阻器接入电路的有效长度发生变化时电流强度是如何变化的。在观察实验现象时主要观察电阻线长度是如何变化和小灯泡亮度是如何变化的。其他次要因素全部剔除，这样才能强化有用信息的刺激。
在研究滑动变阻器的连接方法时，学生通过实验发现有六种连接方式，经过筛选确认只有四种接法是有效的。最后经过概括总结，实质就是信息的编码加工过程，确认变阻器的接线柱只要“一上一下”的接入被控制电路，滑动变阻器就肯定是有用的。把这样的经过编码加工后的信息贮存在长时记忆时，以后的提取、应用就十分方便了。
6.物理实验能培养人的科学态度
物理实验本身是一个严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须实事求是，一丝不苟，来不得半点的虚假，每个实验环节必须一环套一环，环环扣紧，在逻辑顺序上不能颠倒和混乱。实验数据的取得必须是真实的，正确的，实验的结果还必须经过实践的再次检验是否可靠、是否正确。任何一点的歪曲事实、弄虚作假、指鹿为马的丑恶行为都是不可容忍的。科学是容不下半点虚假的。物理实验确实能培养人尊重事实、尊重规律、尊重科学；使他具有踏踏实实、一丝不苟、严肃认真的科学工作态度。这是科学的世界观和科学的方法论的具体体现。“千教万教，教人求真”。这也是做一个社会主义现代化公民的必备的最基本的素质。
严谨的科学工作态度也是完成物理实验任务不可缺少的条件。从观察实验现象开始到实验结果的记录分析，总结归纳，不能有半点的马虎，不能有丝毫的松懈，必须严格按照操作规范进行，否则将导致前功尽弃、功亏一篑，实验失败。严谨的科学作风也是现代人不可缺少的重要素质。
7.物理实验能塑造人的优秀品格
物理实验是为了揭示物质运动的规律、特性，以及各种物理现象之间的联系。物理实验的对象是复杂多变的自然现象。教学实验虽不同于科学实验，但同样是观察自然现象，自然条件绝不会象公式推导那样严格不变，各种意外都可能发生，所以作为学生要有敢于挑战困难的勇气，战胜困难的毅力和心理准备，克服困难的办法。物理实验又是艰苦的，往往为了获得一个可靠的数据，需要长时间的努力，教学实验同样要付出艰辛的劳动，几乎每个数据的测量都需反复多次，这是枯燥而又细致的工作，因此需要有坚韧的意志品质。美国物理学家达布罗指出：“有成就的实验者，必须具有无限的耐心，聪明的天赋，以及在设计和建造仪器方面动手的灵巧。”这是对实验者个人素质的恰当概括。爱因斯坦在对居里夫人的悼词中说：“她一生中最伟大的功绩……所以能取得，不但是靠大胆的直觉，而且是靠在难以想象的极端困难情况下工作的热情和顽强。”
物理实验能模拟各种天然的和人为的物质运动，实验能提供学生手脑并用的良好机会。因此物理实验对培养学生理论联系实际的科学作风有特殊的功能。实验还能提供学生进行人际交往，开展人际合作的良好机会。未来的社会是人际合作的社会、是国际合作的社会。同样一个人没有社会交往的能力、没有能与他人合作共事的精神，将也是一事无成的。所以说物理实验能塑造人的优秀品格决不是句空话。
8.物理实验能发展人的个性，能培养人的创造性思维
人的个性和创造性才能的发展只有在自由的氛围中才会开花结果。物理实验恰好为学生创造了这样一个教学平等民主的自由空间。每个学生可以自由平等地观察实验现象，可以凭自己的直觉或生活经验来分析判断实验的结果，每个人都可以亲自动手进行实验探索和实验验证。每个人都可以独立发表自己的见解、可以自由地和同学开展讨论，可以和同学一起共同完成实验任务。在实验中教师可以进行有利于学生个性发展的因材施教，可以鼓励学生创造性思维火花的萌发。在实验过程中教师和学生的地位是平等，是相互学习，相互交流，共同发展的过程。在此过程中学生的思维不会感到有压束，创造性思维才会发生。科学创造，贵在置疑，古人云：“学起于思，思起于疑。”在实验中学生的创造性会有所表现。比如他们提出的问题往往是“同中见异、异中见同，平中见奇”，从一般人不觉得有问题的地方发现问题、提出问题。事实证明实验是对学生进行创造意识训练的有效途径。
三、一个重要的观念问题
在教育中存在着一个带根本性的观念问题就是我们的教育是以“学科为中心”还是以“学生发展为中心”。两种不同的观点带来两种不同的教育。
传统教育就是学科中心论。那么，教师就是知识的拥有者，学生是被动的接受者；教师是权力的拥有者，学生是服从者；教师可以通过各种方式（如考试、分数）支配学生的学习。这是一种“壶杯”效应。教师是“壶”拥有知识、学生是“杯”消极的容器，知识可以灌入其内。
以学生发展为中心产生了素质教育。素质教育与现代人本主义教育在提法上虽有一些相同之处，但是二者在本质上是不同的。人本主义教育认为人的发展主要是靠人的内在潜能。素质教育认为不仅要重视人的先天潜能开发，更强调后天潜能的提高和发展。人本主义教育认为人的发展主要是靠人的本能，素质教育认为在人的潜能发展的同时，更强调人的发展还离不开社会和教育的作用。人本主义教育强调教育必须以儿童为中心，素质教育则强调学生的主体作用和教师的主导作用。人本主义教育强调人个体潜能发展和人格的完善，而素质教育则注重人的个体与集体的统一发展。
不同的教育观念将产生不同的教育、教学方法，反映在物理实验教学上，以学科为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段，于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现可有可无的情况。按学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要组成部分，是启发学生主动地获取知识、培养和发展能力的一个环境，是教学活动中不可缺少的，不可分割的一部分。可以这么说，物理实验教学在实施素质教学中有着更特殊的地位。树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
当前素质教育开始不久，“应试”的干扰还是很强大的，转变教师的教育观念是教育改革中的关键问题。传统的习惯还束缚着人的思想，社会舆论的误解还有利于“应试教育”的存在，要振兴中华，安邦强国，素质教育是必由之路。只有提高了受教育者的素质，才有全体国民素质的提高；只有培养出高素质的人才，才能接受未来社会的挑战；只有大批优秀素质的人才出现，中华民族才能屹立于世界民族之林。