山东省潍坊学院
摘要：高校学前教育是立足于培养从事学前儿童教育专门人才的高等教育。其中音乐课教学的任务就是培养具有幼教专业人文音乐素养，幼教音乐技能，幼教音乐教学教法的，能胜任幼儿园音乐教学工作的综合性应用型专门人才。高校学前教育专业音乐课程教学质量，对幼教师资音乐教育综合素质，幼儿园音乐教育质量均起着决定性的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教师应掌握正确的教育方法，具备较强的艺术综合素养，实践操作创新能力。那么，如何在新形势下建构新的学前音乐课程呢？
关键词：大学：学前教育：专业：现状：对策：发展
目前，学前教育专业音乐教育的方式方法、手段等都呈现出多元化、个性化的趋势，培养“实用型学前综合艺术素质人才”成为学前音乐教育专业的基本任务之一。文章主要分析了高校学前教育专业音乐教育的现状，由此研究学前音乐专业教学的发展趋向并提出相应的策略。
一、大学学前音乐教育的现状
目前我国正处于高等教育大众化时代，学生进入大学就读的门槛大大降低，很多学生由于基础知识差，导致学前音乐专业教学质量大打节扣。由于种种原因，造成目前学前音乐教育存在如下几点问题。
1.1学生音乐基础欠缺。当下，招生难问题的普遍存在，对招生对象往往没有严格的考试，导致学前教育专业的大部分学生大多音乐基础相对较差，基本没有经过专业的声乐训练，有些学生对音乐的八个基本发音都发不准……还有相当一部分学生对将来担任学前教育工作不太感兴趣，导致他们在音乐学习中出现厌学现象。
1.2教学过程中忽略了相关学科之间的内在联系。学校的音乐教学基本可分为乐理课、声乐课、钢琴课等，它们之间密切相连。如乐理知识是其他课程顺利开展的基础，而声乐课和键盘课又是人们将乐理知识变为实践的过程，音乐教学的各学科之间可以互相促进、共同进步。但在很多学前教育专业的音乐教学中，将音乐个学科教学人为分开独立进行，钢琴老师就教学生弹奏一些练习曲和乐曲，主要强调弹奏技巧的训练；声乐老师主要教学生们练习声乐曲目，主要强调发声的状态和位置。很多教师在忽略了相关学科之间的内在联系，使音乐教学变成了单纯的技能训练。
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1.3学生缺乏学习的兴趣。素质教育要求在课堂教学过程中要坚持“以生为本”的原则，目前学前教育音乐专业以“教师为中心”的教学方仍然存在，严重影响了学生的学习积极性。教师没有考虑学生的实际需求，只是按部就班的按照预定的教学计划授课，没有给学生提供发言和交流的机会，打消了他们的学习积极性。学生在这样的教学环境中逐渐失去兴趣。例如，在学习《渔光曲》的课堂中，刚一上课，教师就带领学生进行发声练习，音域从小字一组的C到小字二组的g，根本没有任何的课堂导入环节，学生的学习积极性自然不高。
二、提升高校学前教育专业音乐教学的策略
2.1创设轻松、愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。通过调查发现，一些学前音乐教师在授课中过于严肃，课堂中缺乏与学生的交流，导致学生在课堂中产生一种畏惧心理。久之，学生则会失去兴趣，降低学习效率。要改变这种现象必须要为学生创造一种轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习的热情与欲望，从而提升学习的效果。此外，在对学生能力的考核上，要将重点放在学生音乐技能的掌握程度上，这一考核不仅仅是检验学生能否弹出流畅、优美的曲子，同时也要考察他们对音乐的应用能力。教师可通过情景模拟让学生去分析幼儿的学习状态及特点，教师再做进一步指导，让学生展开音乐的模拟教学。使学生的音乐技巧得到充分应用，锻炼他们的音乐教学能力。这种轻松愉快的学习氛围能有效调动学生的学习积极性，不仅能掌握相关知识，同时产生浓厚兴趣。
2.2加强学前教育专业音乐教学的针对性建设。结合目前学前教育专业普遍存在音乐教学偏离实际的现状，采取有效对策解决这一问题是很有必要的，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。首先，积极改变当前的教学理念，降低对学生音乐教学成绩的考核力度，将更多的精力放在对音乐教学技能的传授上，使学生能较好地掌握这些教学技能，达到学以致用之目的。例如，在音乐教学中，建立模拟幼师教学情境的模式让学生去学习相关的音乐技能，在此基础上，利用多媒体播放一段关于幼儿学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，待学生充分理解后，教师再指导他们就幼儿的学习特点及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能使得他们将音乐教学技能运用到实处，通过模拟教学还能让他们得到良好的锻炼，提升学前教育专业学生的音乐教学能力。
2.3要重视因材施教。传统的学前教育专业音乐教学活动的开展中，教师教学活动的实施都是采用一刀切的方式，针对不同的教学对象采用同样的教学内容，对于不同学生的学习需要缺乏应有的了解，这种无差别的教学看似能够提升教学效率。其实不然，同样的教学内容，不同的学生接受的情况是完全不同的；基础好、学习能力比强的学生能轻松掌握这些内容；音乐素质低，学习能力差的学生学习起来则有一定的困难。因此，采用一样的教学内容显然是不合适的，不利于教学的有效实施。基于此，在音乐教学中，重视因材施教，充分理解每一个学生，在此基础上，教学内容的选择要尽可能根据不同学生的实际音乐接受能力来选择，要以差别化的教学内容开展教学活动，使各个层次的学生都能学有所得，有所发展。
综上所述，传统的教学方式已经不再适应现代化的教育模式，也难以达到当前对幼儿教师的培养要求，目前的学前教育专业的音乐教育仍旧存在很多问题，需要音乐专业教师努力探索。有问题要第一时间进行解决，如果这些问题得不到好的解决，就会导致学前音乐教育停滞不前，难有好的发展，不仅会让未来的音乐教育受到影响，甚至会阻碍社会的进步发展。故此，一定要加强对学前教育专业学生音乐知识的培养，使他们拥有扎实的专业知识与技能。要不断创新教学方法，努力创造生动活泼的学习氛围，更好地促进我国幼儿教育事业的发展。
参考文献
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论文作者:周静
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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