佛山市顺德区龙潭小学
【摘要】：教师赏识性的语言对学生来说具有激励性和示范性。教师的赏识不仅关乎教学的沟通，影响着教学的质量，而且对培养学生良好的道德修养、陶冶高尚的情操，都具有重要的作用，教师赏识性的语言散发的魅力是巨大的。
【关键词】：赏识 语言 学生
【正文】：
每次上课的都怀着满心的期待来到年级，可是眼前多出出现轮乱的场景，耳边总是有嘈杂的噪音，一节课我要强调好几遍纪律，讲课也要大声点，要不总有碎碎低语声，有时还要大声批评他们几句，喊得我的嗓子都哑了……没想到，我表扬一个学生纪律好，马上学生们端正坐好，也没有碎碎的低语声了，这件事让我豁然开朗，原来一句表扬胜过胜过一百次的斥责、一百次的批评。
前苏联教育家马卡连柯说过：“最好的教师是最会运用语言的人,同样的教育方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”《课程标准》明确说明：在学习评价上，要尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励。由此可见，教师赏识性的语言在课改的今天就显得特别重要。教师的赏识性语言包括对学生的评价语、一个微笑、点头、对学生的抚摸等等。
作为新老师，我也深深地体会到：赏识性的语言在教育教学工作中发挥着巨大魅力，许多复杂的教育对象，在赏识性的语言教育中完成了成绩的飞跃甚至是素质、人格的蜕变。教师赏识性语言带给我们无穷的魅力！
一、在赏识中提高学生表现的欲望
老师的多样、灵活、生动、丰富的赏识语使学生如沐春风，唤醒愉悦的课堂气氛、激发学生的学习兴趣。
我看到一些教学案例中，很多赞赏性的语言让我印象深刻并给我启迪。如“同学的发言非常好。我在备课时也没有考虑到这一点，这位同学帮助了我，谢谢你！”这是特级教师支玉恒老师在课上对一名学生的赞赏。支老师真情自然、热情洋溢的赞赏语言告诉学生：你能成功！你的成功超过了老师！老师为你感到骄傲！我们不管支老师在备课时是否考虑周全，但这句话肯定能激发学生的学习热情，启迪学生的智慧。
还记得上一次出《捕鱼达人》的公开课，不知道是不是因为领导和教师听课，同学们安安静静的，表现很沉闷。我心想：学生表现不积极，拖着学生走的现象就会出现，显然也不能体现学生自主学习的能力。接着我说话的语调提高了同时提出了一个简单易答的问题。在寥寥无几的响应中我找了一个并不出众并且有点胆小的同学，当他回答完毕时，我不失时机地把赞扬送给了他：“你有一双会发现的眼睛，因为你有一个会思考的大脑。”这位同学乐滋滋地坐下了，我看到在接下来的课堂上他表现更积极主动，而且其他同学看到这么简单的回答受到这么真诚、热烈的表扬，其他同学学习的兴致也更高了，他们积极地投入到了学习中，整堂课学生积极参与课堂、认真的绘画并对自己的作品做出讲解来表现自己的小小成果。
每一个孩子上进心都很强，听到表扬的声音，学生们的精神面貌将会为之一振，促使他们带着更多的兴趣投入到学习之中。教育专家孙云晓认为：反复成功的孩子会越来越好。作为老师，千万不要吝啬表扬，要拿起表扬的武器，让更多的学生拥有成功，甚至要多多创造机会，让更多的学生得到赞扬，让学生心情愉悦地去争取下一次表扬。
二、在赏识中获得创造思维能力的转变
人的想象力和探究欲望是与生俱来的，只是后天的社会环境因素可以促进或压抑人的探究的积极性。
在绘画教学中，教师要鼓励、表扬引导学生促进他们的想象、创造的能力。所谓“一千个读者心中就有一千个汉姆雷特。”对于学生五花八门的奇思构想，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案显得很幼稚、天马行空时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导，留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的，它就有可能让这个小火苗燃成熊熊大火。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”表扬会是他向上的动力源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆今学期的绘画课上，我总是出示一些可以给学生想象空间的素材，比如我会展示出一张蜡笔小新张开手臂的图片，然后问学生们,蜡笔小新在做什么呢？他们说“他在踢足球。”“他在用热情的拥抱欢迎同学的到来。”“他在跳舞，并且后面还有许多小小新在跟着学习。”“他在····”初听你肯定觉得可笑，但是仔细分析却在情理之中，会被学生生动的描述所感叹！每次不管听到什么样的答案我都会认真分析并对学生的回答给予肯定的微笑赞许他。我想，如果我不是在平时的课堂经常表扬鼓励学生，培养学生发散、创新思维，自然就没有这么多精彩的回答了！
三、在赏识中完成后进生的转化
我们每天面对的学生是各种各样的，尤其是在我们这样的农村小学，一些不守纪律、不大听话、表现不好的学生还占一定的比例。有些老师对待“差生”的态度往往是“动之以斥责，待之以冷漠”，或者是严厉批评，有一种恨铁不成钢的急躁；或者是不闻不问，有一种无可奈何的灰心。其实我们都很清楚，所谓的“差生”也会在你意想不到的场合有着许多的可爱的地方。
大教育家陶行知三块糖的故事在教育界众所周知，三块糖让孩子认识到了自己的错误，陶行知先生用赏识唤回了学生的自我教育，无声胜有声，可谓一举两得。当我也遇到了类似的事情时，我也仿照着教育家做法。在美术的课堂中也存在学生绘画水平较差等现象。在每次完成一幅作品时，我都会在评讲的过程中多关注那些上课不认真、绘画作品稍差的学生作品，找到绘画作业中的亮点及时的夸奖他们作品中的优点以后要继续努力，课堂上坐的端正我会给他一个鼓励的眼神，或者在寻堂是摸摸他们的头告诉他们画的不错有进步、、、、他们的绘画能力和学习态度有了明显改善！
对待所谓的“差生”我们一定要有更多的恒心、耐心和爱心。我们不能只是一味的斥责他们，我们应该千方百计地去寻找他们的长处，多给他们一些适当的表扬。
四、在赏识中得到人格素养的完善
首先,老师的赏识使学生有了自信。“罗森塔尔效应”实验证明,教师给学生自信,学生就会越成功。教师对学生的赏识是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也曾这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师,应该相信每个学生都具备成功的潜能,都有成功的可能,都有成功的希望。在一次上班会课时,我在全体学生面前表扬了一位性格内向、平常普通话都说不好的小男生,没想到从那以后这位平常不爱表现、美术不是很好的学生在各种场合中表现越来越出色。话多了,与我的关系也一下子拉近了好多,原来由于他说不好普通话,很多学生都笑他。没想到一次不经意的表扬竟然会改变了他。学生有自信自己普通话讲得好,因此在同学面前表现的更自信。相信学生有了自信,会向成功一步步迈进。其次,在赏识中逐渐感染熏陶,提高审美修养。教师的语言艺术是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。作为一种感人的力量,语言真正的美离不开言辞的热情、诚恳的激励。古人云:从善如流。孩子的心就是纯洁的、绿色的、未受污染的一弯溪流,只要给他们]一扇释放的闸门、一方展露的河床,那么,纯净之水便会飞溅而出,披靡向前,冲破一切源于私利的羁绊。反之,就会堵堵塞、淤积,甚至会在幼小的心灵中栽种愤恨的种子。
一节美术课。我发现一些学生因为懒惰画一笔玩一会,我走到他们的座位旁,发现他们的画面又脏又乱,真是参不忍睹。我走过去,并没有批评他们,只是对他们说:“我看出来你想表达的意思了,思维独特特、、、、”话音刚落,他们们就一个比一个画得起劲,调整后的画面真是出乎意料。他们]好像在想:再不好好画就有愧于老师对他们的表扬。果然,有效地利用一节课,他们的绘画作业呈现的效果让我出乎意料。我在班上表扬了他们今天的作业完成的好,他们的脸上绽放着笑容。此后,用用表扬学生的优点代替指责学生缺点,让学生自觉意识自己的缺点,学生会更快乐。时间长了,学生平时活动、交往中都注意相互欣赏,做到尽量不伤到人的自尊,比如在课堂上对同学的作业评价都从赞赏开始,而他他画的不好的地方也说成是“如果这样、、、,会更好”等等。
因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。所以不要客啬你的鼓励、你的肯定。
教师充满魅力的赞赏性语言虽产生于即兴,却植根于深厚的教学功底、良好
的口语素质和正确的教育理念,那科学、简洁、文明、幽默、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成起来的。学生们从老师亲切的赏识语言中感感受到了关爱，感受到了赞美，更感受到了无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前、再向前！
论文作者:赵媛
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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